Рамбе форумы: Рекомендации по выбору типа — Помощь по Топ-100
Содержание
Рекомендации по выбору типа — Помощь по Топ-100
Аналитика и статьи
Тип присваивается ресурсу в том случае, если его основное содержание составляют различные текстово-информационные материалы: статьи, новости, обзоры, публикации, аналитика.
Блоги, форумы, соцсети
Сайты, организующие общение пользователей и обмен информацией.
Городские и региональные порталы
Тип назначается для городских и региональных ресурсов, специализирующихся на предоставлении разнообразной информации из жизни соответствующего региона и включающих в свой состав сервисы, ориентированные на данный регион. Помимо самого типа ресурсу необходимо дать географическую привязку.
Доски объявлений
Тип назначается ресурсам, организованным как электронные доски объявлений. Содержимое таких ресурсов составляют коммерческие и/или некоммерческие объявления, структурированные определенным образом и публикующиеся на платной или бесплатной основе.
Интернет-магазины
Под интернет-магазином понимается ресурс, на страницах которого представлена информация о товарах и услугах, есть возможность сделать заказ и приобрести выбранный товар или услугу онлайн.
Корпоративные сайты
К типу должны быть привязаны сайты коммерческих организаций и фирм. На страницах корпоративных сайтов должна содержаться информация о компании-владельце, предоставляемых услугах, продукции фирмы. Также могут освещаться события из жизни компании.
К типу не относятся сайты общественных организаций и государственных учреждений, а также частных лиц, представляющих различные услуги.
Обмен файлами, торренты
Сайты, на которых можно обмениваться файлами или скачивать файлы. Например, файлообменники, облачные сервисы, торренты.
Персоны
Тип назначается для ресурсов, структура которых строится вокруг персоналий — авторские сайты, ресурсы о звездах шоу-бизнеса или официальные сайты публичных лиц.
Сайты организаций
К типу относятся сайты медицинских, образовательных и других учреждений, предоставляющих услуги населению. А также сайты различных общественных организаций и объединений, в том числе религиозных.
Частные мастера и специалисты
Сайты частных лиц, предлагающих различные услуги.
Всё про спам — Помощь по почте
В этом разделе мы собрали для вас полезную информацию о том что такое спам, как защитить ваш почтовый ящик от спама и как самому не стать спамером.
Что такое спам?
Спам – это не запрошенная корреспонденция, поступающая на ваш почтовый ящик. Чаще всего это рекламные предложения, которые не несут в себе угрозы, и вы можете избавиться от них, просто нажав в письме на кнопку «Спам». Однако помимо рекламных писем могут поступать различные письма якобы о выигрыше, деловом предложении, получении наследства и даже поддельные письма из банка или другого знакомого вам сайта с запросом информации (так называемые фишинговые письма). Опасность этих писем заключается в том, что в них могут быть ссылки, перейдя по которым вы можете предоставить личную информацию или даже перечислить некоторые средства мошеннику.
Как ваш адрес может попасть в рассылку, на которую вы не соглашались:
База пользователей создается через специальные программы, которые подбирают адреса с помощью словаря.
Мошенники собирают адреса пользователей, которые указаны в открытом доступе на форумах или других сайтах, покупают готовые базы электронных адресов у нечестных владельцев сервиса.
Вы могли зарегистрироваться на сайте, данные с которого стали доступны посторонним лицам.
Мы постоянно развиваем наш сервис и стараемся делать как можно более защищенную систему, чтобы оградить наших пользователей от спама и фишинговых писем, что не отменяет необходимости использовать актуальные антивирусные программы для защиты ваших данных и внимательно относиться к письмам с сомнительным содержанием.
Что делать если мне пришло странное письмо?
Если вы получили письмо якобы:
— из знакомого вам банка
— от какой-либо компании
— от популярного сервиса и др.
И в нём вам сообщают:
— что ваша банковская карта
— учетная запись
— электронная почта и др.
Будет заблокирована, если вы не перейдете по ссылке или не предоставите в ответном письме информацию, которая может предоставить доступ злоумышленникам, например к вашей банковской карте –
возможно, это мошенники!
Чтобы проверить это:
— сравните адрес электронной почты отправителя с официальным адресом компании
— позвоните по официальному номеру телефона компании
— напишите в службу поддержки, скопировав адрес с официального сайта, и сообщите о поступившем вам письме
Как защитить почтовый ящик от спама?
Существует несколько простых способов обезопасить почтовый ящик от нежелательных писем:
Не демонстрируйте ваш адрес в сети: не показывайте его в открытом виде на форумах, сайтах знакомств, гостевых книгах, чатах, в социальных сетях и т.д.
Прежде чем зарегистрироваться на каком-то сервисе, проверьте, не соглашаетесь ли вы на получение рассылок, нажимая на кнопку «Зарегистрироваться».
Нежелательные письма отмечайте кнопкой «Спам». Таким образом вы обучаете антиспам систему и в будущем не будете получать подобные письма.
Каждое письмо, попадая на наш сервер, автоматически проверяется комплексной антиспам системой с многоуровневым анализом писем. Мы каждый день улучшаем антиспам систему, делаем её более гибкой и чувствительной по отношению ко всей корреспонденции что поступает на наш сервер и отправляется с него.
Мне прислали спам, что делать?
Подобные письма должны автоматически попадать в папку «Спам» — это корректная работа антиспам системы. Если вы обнаружили письмо в папке «Входящие», откройте его и нажмите кнопку «Спам» на панели инструментов – письмо будет перемещено в папку «Спам». Антиспам система запомнит ваш выбор и все последующие письма от этого адресата будут автоматически перемещаться в папку «Спам».
Важные для меня письма попадают в папку спам
Есть две причины, почему письмо может попасть в папку спам:
Ранее (возможно по случайности) вы отметили как спам письма с этого адреса и теперь антиспам система автоматически перемещает их в папку «Спам».
Антиспам система посчитала это письмо «подозрительным» и отметила его как «Спам» переместив в соответствующую папку.
Если вы считаете, что письмо не является спамом, то откройте его в папке «Спам» и нажмите кнопку «Не спам» на панели инструментов (иконка в виде смайла). После этого письмо будет перемещено в папку «Входящие», а наша антиспам система запомнит ваш выбор и в будущем все письма от этого адресата будут поступать только во «Входящие».
Я ошибочно отметил письмо как спам, что делать?
Откройте его в папке «Спам» и нажмите кнопку «Не спам» на панели инструментов (иконка в виде смайла). После этого письмо будет перемещено в папку «Входящие», а наша антиспам система запомнит ваш выбор и в будущем все письма от этого адресата будут поступать только во «Входящие».
Также вы можете отметить письмо или несколько писем в самом списке писем папки «Спам». Для этого отметьте галочкой нужные письма и на панели инструментов нажмите кнопку «Не спам». Письмо будет перемещено в папку «Входящие».
Мошеннические письма. От моего имени идет спам, что делать?
К сожалению, иногда можно столкнуться с таким видом интернет-мошенничества, как в данном примере:
Это не полный пример письма. Адрес отправителя может стоять абсолютно любой, включая ваш собственный.
Ситуация возникает, когда отправитель письма подделывает при отправке заголовок «From» (От) и указывает ваш адрес. Аналогию можно провести с обычным бумажным письмом: письмо пишет один человек, но на конверте указывает данные другого лица и его адрес. Само письмо не опасно, если вы не проходите по ссылкам в нем или не отправляете какие-то личные данные в ответ.
Если вы обнаружили письмо в папке «Входящие», то ни в коем случае не открывайте ссылки или вложения, которые могут в нем содержаться, а просто отметьте его кнопкой «Спам».
Если вы сомневаетесь в конфиденциальности вашего почтового ящика, смените пароль в настройках профиля и проверьте рабочее устройство антивирусом.
Содержание подобных писем может быть абсолютно любым, в том числе предложение от банка о том, что, если вы не предоставите личные данные в письме, ваша карта будет заблокирована.
Пожалуйста, очень внимательно относитесь к поступающей корреспонденции, не отвечайте на сомнительные письма и, по возможности, проверяйте информацию.
Отправляемые мной письма воспринимаются как спам что делать?
При отправке письма с нашего сервера оно может быть расценено как спам нашей системой или сервером получателя. Это зависит от настроек антиспам системы почтовых серверов. Ниже мы рассмотрим возможные получаемые ошибки при отправке писем и их причины:
Ошибка при отправке через веб-интерфейс. Похоже это спам.
Это основная ошибка при отправке через веб-интерфейс.
Капча выводится в том случае, если письмо считается подозрительным. Зачастую, наша антиспам система считает письма подозрительными, если вы отправляете письма из сети, имеющей сомнительную репутацию (к примеру, используя VPN), используете сокращатели ссылок, или отправляете очень часто и много писем, превышая динамические лимиты на отправку.
Также, обращаем ваше внимание на то, что согласно Регламенту бесплатной службы электронной почты Рамблер/почта, а также Нормам Пользования Сетью, рассылка незапрошенной корреспонденции запрещена, в связи с чем ваши письма могут отклонятся, даже после ввода капчи.
В этом случае, пожалуйста, напишите нам через форму обратной связи.
Ошибка при отправке через почтовые клиенты.
Отправляя письмо, вы получили ошибку:
«550 rambler.co»;
«550-5.7.1 Spam message rejected»;
«If this is not spam contact abuse at 550 rambler-co.ru»
Данная ошибка означает, что антиспам система считает письма подозрительными. Такое зачастую происходит если вы отправляете письма из сети, имеющей сомнительную репутацию (к примеру, используя VPN), используете сокращатели ссылок, или отправляете очень часто и много писем, превышая динамические лимиты на отправку или используя устаревшие и неподдерживаемые почтовые клиенты.
Отправленное письмо вернулось обратно с ошибкой
После отправки письма адресату на другом почтовом сервисе письмо вернулось к вам обратно. В нем могут быть указаны подобные тексты ошибок.
«550 5.7.1 This message is blocked due to security reason (in reply to end of DATA command)»;
«host ***.com[111.111.111.11] said: 550 High probability of spam. (in reply to RCPT TO command)»;
«SMTP error from remote mail server after end of data: 550 spam message rejected. Please visit http://help.mail.ru/notspam-support/id?c=1121231231231312321or report details to [email protected]. Error code: 12312JHJH9219321JHJHJKLJ. ID: 000000050000C111101B1A01»;
«SMTP error from remote mail server after end of data: 550 5.7.1 Message rejected as spam by Content Filtering».
Данное сообщение обозначает, что сервер получателя расценил ваше письмо как спам. В таком случае мы рекомендуем обратиться в службу технической поддержки принимающей стороны.
РАМБЛЕР/НОВОСТИ
Центральный дом работников искусств отмечает 90-летие
Центральный дом работников искусств отмечает 90-летний юбилей праздничным концертом, где соберутся деятели культурной сферы, которые поздравят творческий клуб, долгие годы являющийся для них «местом силы», рассказала РИА Новости директор и художественный руководитель ЦДРИ Елена Смирнова. Центральный дом работников искусств был основан в 1930 году по инициативе наркома просвещения Анатолия Луначарского. По словам Смирновой, целью создания было общение деятелей искусств всех видов и жанров, ничего подобного на тот момент в стране не было. ЧИТАЙТЕ РАМБЛЕР БЕЗ РЕКЛАМЫ «В образовании ЦДРИ в свое время принимали активное участие разные актеры, представлявшие МХАТ, Большой и Малый театры, были и поэты, например Владимир Маяковский. Иными словами люди, которые близки к искусству», — сообщила собеседница агентства. Смирнова отметила, что клуб был не только площадкой, где деятели искусства могли пообщаться, но и местом, которое давало возможность раскрыть творческий потенциал, помогало стать успешным начинающим артистам. «Там рождались новые имена! Многие актеры, композиторы, певцы, писатели могли в ЦДРИ сделать свой первый шаг. Люди, которые не были в искусстве, не имели творческого образования, могли прийти в дом и стать знаменитыми. ЦДРИ был площадкой для старта», — добавила директор. Певец, народный артист РСФСР Лев Лещенко вспоминал, что в свое время в клубе проходили всевозможные форумы, просмотры спектаклей, выступления эстрадных коллективов. По его словам, он редко принимает участие в заседаниях клуба в силу возраста, но подумает над тем, чтобы прийти во вторник на юбилейный вечер. «Это было славное, яркое место людей, которые работали в творческой сфере. Там жизнь кипела, горела! Сейчас, конечно, дом стал архаичным, но, несмотря на это, конечно, люди старшего поколения, да и молодежь, иногда приходят для того, чтобы обменяться мыслями, почувствовать нужность своей работы. Здорово было иметь место, где могли собираться люди искусства», — рассказал Лещенко РИА Новости. Народный артист РФ, художественный руководитель театра «У Никитских ворот» Марк Розовский отметил, что, несмотря на это, «в клубе до сих пор работает коллектив дам-энтузиасток, которые стараются привлекать интересных артистов, режиссеров, музыкантов», несмотря на то, что деятельность ЦДРИ омрачают бесконечные суды с теми, кто хотел бы заполучить в свое владение здание, в котором находится клуб в центре Москвы. ЧИТАЙТЕ РАМБЛЕР БЕЗ РЕКЛАМЫ «Это лакомый кусочек, привлекает многих дельцов. Наш совет при клубе, в который я вхожу, всегда в таких ситуациях старается помочь. Сейчас в преддверии юбилея хочется поздравить любимый многими поколениями творческих людей Центральный дом работников искусств и пожелать ему дальнейшего процветания!», — добавил Розовский. Марк Розовский считает, что ЦДРИ — это клуб с большой историей и традициями. «Именно здесь формировались фронтовые актерские бригады, которые выступали перед солдатами и в госпиталях, и на передовой.» В годы Великой Отечественной войны ЦДРИ был единственным в Москве творческим домом и клубным учреждением ни на день не прекращавшим свою работу. «Здесь проходила выставка плакатов, боевых листков, зарисовок, давались концерты, проходили детские елки, артисты давали концерты призывникам и трудящимся Москвы. Здесь формировались концертные бригады, которые выезжали на фронт. Так, в годы войны было дано 17,5 тысячи концертов», — рассказала Смирнова. Девяностолетний юбилей является важной датой для причастных к ЦДРИ. По словам директора клуба, к празднику долго готовились, продумывали программу. «У нас будет юбилейный вечер во вторник. Будет экскурсия, будет концерт-поздравление, куда придут артисты, которые нас поздравят, представят свои номера, а потом мы приятно проведем вечер в компании друг друга, пообщаемся», — сообщила она. Как рассказал РИА Новости гендиректор «Ералаша» Борис Грачевский, он с малых лет увлечен историей Центрального дома работников искусств и, оказавшись внутри учреждения, «испытал огромное счастье». «Несмотря на такой глубокий возраст, как 90 лет, — дом живет, он наполнен творческими идеями, вечерами и концертами. Даже театр-школа «Ералаш» обязательно свой итоговый спектакль в конце года всегда играет в ЦДРИ. Несмотря на то, что зал не очень большой, активность очень высокая. За эти годы столько через ЦДРИ прошло талантливых, ярких людей. 90-летие для нас — большой праздник, как будто бы это нам 90 лет. Самое главное — дом творит, радует и есть определенная группа людей, которые не могут себя представить без творческих вечеров, спектаклей и концертов учреждения», — заявил Грачевский.
Банкетный зал
Кафе «Горький шоколад»
Анонсы и реклама
Для проведения различного рода мероприятий, концертов, спектаклей, презентаций, репетиций, корпоративов, конференций, семинаров предлагаем помещения и концертные залы ЦДРИ
К Вашим услугам Большой зал на 220-250 мест, Малый зал на 100-120 мест, Выставочно-концертный зал (500 кв.м), Каминная, состоящая из 2 залов и балкона, Голубая гостиная, кафе «Горький шоколад», музыкальный ресторанчик «Ассорти», театральный буфет- ресторан «9 муз» и Бар Каминной
По вопросам сотрудничества обращаться по телефону: 8(495)624-22-04
Учебно-консультационные центры дополнительного образования
Studia Linguistica
Кафедра перевода и межкультурной коммуникации
Шейко Марина Юрьевна
(4162) 234-682
Логос
Кафедра русского языка, коммуникации и журналистики
rambler.ru Рис. 8.24. Результаты анализа загрузки главной страницы www.rambler.ruВ случае в Рамблером ситуация несколько другая: на главной странице портала представлено достаточно большое количество информации, в связи с чем число внешних объектов значительно больше — уже
Группы и сеансы
Группы и сеансы
Группы процессов и сеансы уже обсуждались в главе 2. Такое представление набора процессов используется в UNIX для управления доступом к терминалу и поддержки пользовательских сеансов работы в системе. Перечислим еще раз наиболее важные понятия, связанные с
Пользователи и группы
Пользователи и группы
А вот модуль Пользователи и группы — родной для Cinnamon, из CLI его можно запустить командой cinnamon-settings-users. Очевидно, что и здесь потребуется пароль, ввод которого даст доступ к святая святых — списку пользователей и групп:От описания возможных тут
Группы новостей
Группы новостей
Группы новостей (Newsgroups) – весьма популярная интернет-служба, представляющая собой некий дискуссионный клуб, разделенный по интересам. Часто эту службу называют телеконференциями (или просто конференциями). В настоящее время в Интернете насчитываются
Rambler-ICQ
Rambler-ICQ
Программа Rambler-ICQ (http://icq. rambler.ru) – это российская версия интернет-пейджера ICQ. Ее выпускает компания «Рамблер Интернет Холдинг».Интернет-пейджер от «Рамблера» является маркетинговой надстройкой над сервисом и собственно клиентом ICQ, а точнее ICQ 5.1.В Rambler-ICQ есть
15.1 Пользователи и группы
15.1 Пользователи и группы
Linux в целом и Ubuntu в частности — системы многопользовательские, т. е. на одном компьютере может быть несколько различных пользователей, каждый со своими собственными настройками, данными и правами доступа к различным системным функциям.Кроме
Группы
Группы
Фирменная «вконтактовская» изюминка, которая и перетянула туда в свое время львиную часть аудитории «Одноклассников». Что такое «группы», долго объяснять не надо – все те же форумы, болтальные сообщества. Их «В Контакте» едва ли не больше, чем пользователей (на
Группы и странички
Группы и странички
Кроме отлично знакомых нам профилей, в Facebook имеются еще и «группы», а также «фэн-странички» – штука совершенно новая, поскольку ни в Контактах, ни в Одноклассниках их нет. Задачи-то у них примерно одинаковые – сгруппировать вокруг близких вам тем как
Группы
Группы
С группами мы уже знакомы: они имеются в любой уважающей себя «социалке», например, в тех же Контактах. Фактически это самый обычный форум, болтальная тусовка, где близкие по духу слои общественности могут вволю обсасывать любую тему, словоблудствуя в рамках оной в
§ 126. Фокус-группы
§ 126. Фокус-группы
15 декабря 2005Лирическое отступление
Маркетинг — это мейнстримная религия, его сегодня нельзя трогать. Те, кто выступает за «альтернативные» способы решения задач, говорят вполголоса. А несогласных скоро будут преследовать за разжигание
Rambler-почта
Rambler-почта
Компания Rambler предлагает своим пользователям почтовый ящик размером 50 Мбайт в зоне @rambler.ru. В дальнейшем можно увеличить ящик вплоть до 1000 Мбайт. Почтовая служба не главный профиль работы компании, поэтому предлагаемые услуги довольно скудны и стандартны. Можно
ICQ Rambler
ICQ Rambler
Производитель: «Рамблер» (http://icq.rambler.ru/).Статус: бесплатная.Ссылка для скачивания: http://icq.rambler.ru/files/icq5_rambler.exe.Размер: 5,8 Мбайт.ICQ Rambler – это ICQ-клиент, разработанный компанией «Рамблер» исключительно для русскоязычных пользователей. Эта программа полностью переведена
6.6. Группы
6.6. Группы
Иногда пользователей объединяют в группы. Группы позволяют более эффективно управлять правами пользователей. Например, у нас есть три пользователя: igor, pavel и alex, которые должны совместно работать над проектом. Тогда их удобно объединить в одну группу —
Изменение размера шрифта и внешнего вида электронной почты в Outlook.com
Чтобы изменить размер шрифта при чтении сообщения электронной почты, используйте функцию масштабирования браузера или используйте иммерсивное средство чтения. Настроить электронную почту и изменить размер шрифта также можно при создании сообщений в Outlook.com.
Изменение размера шрифта при чтении сообщения электронной почты
При чтении сообщения электронной почты с помощью функции масштабирования браузера можно увеличить или уменьшить текст на экране.
Примечание: Некоторые языки поддерживают иммерсивное средство чтения для упрощения чтения почты. Его функции включают чтение сообщений и повышение удобства чтения текста. Подробнее об использовании иммерсивного средства чтения.
Internet Explorer
Microsoft Edge
Изменение размера шрифта при создании сообщения электронной почты
При создании сообщения можно изменять размер и формат шрифта.
Создайте новое или ответное сообщение.
В нижней части области создания выберите Размер шрифта .
Выберите нужный размер шрифта.
Примечание: Если в нижней части области «Составить» нет меню параметров форматирования, выберите пункт Показать параметры форматирования.
Настройка электронной почты
Дополнительные возможности наряду с изменением размера шрифта:
Есть дополнительные вопросы?
Примечание. Чтобы получить поддержку, сначала требуется выполнить вход. Если вам не удается войти в систему, перейдите на страницу Поддержка учетной записи.
Связанные темы
Изменение внешний вид почтового ящика Outlook.com Outlook в Интернете
Просмотр параметров экрана в Windows 10
Рамблер решил присвоить веб-сервер nginx
Источники подтверждают, что в московском офисе разработчиков nginx проводят обыски в рамках возбужденного 4 декабря уголовного дела по статье 146 УК РФ «Нарушение авторских и смежных прав». Суть претензий сводится к тому, что Игорь Сысоев создавал nginx, работая в Рамблере, а когда инструмент стал популярен, он основал отдельную компанию nginx. Весной 2019 года её купила американская компания F5 Networks за 670 млн долларов.
По неподтверждённой информации, основатели компании nginx Игорь Сысоев и Максим Коновалов задержаны, остальные члены команды — нет.
Мы обнаружили, что исключительное право компании «Рамблер интернет холдинг» на веб-сервер nginx нарушено в результате действий третьих лиц. В связи с этим «Рамблер интернет холдинг» уступила права на предъявление претензий и исков, связанных с нарушением прав на nginx, компании Lynwood Investments CY Ltd, которая обладает необходимыми компетенциями для восстановления справедливости в вопросе о принадлежности прав.
пресс-служба Rambler Group
Закон признаёт служебными те произведения, которые создавались в пределах трудовых обязанностей работника. Сам Сысоев в интервью изданию «Хакер» в 2012 году говорил, что работал в Рамблере системным администратором, а разработка в его служебные обязанности не входила:
Интересно: вы работали в Рамблере и трудились над nginx. У Рамблера не было никаких прав? Это такой тонкий вопрос. Как удалось сохранить права на проект?
Да, это довольно тонкий вопрос. Он, конечно, интересует не только вас, и мы довольно основательно его проработали. В России законодательство устроено так, что компании принадлежит то, что сделано в рамках трудовых обязанностей либо по отдельному договору. То есть должен быть договор с человеком, где было бы сказано: нужно разработать программный продукт.
В «Рамблере» я работал системным администратором, разработкой занимался в свободное время, продукт с самого начала выпускался под лицензией BSD, как открытое программное обеспечение.
В «Рамблере» nginx начал применяться уже тогда, когда основной набор функций был готов. Более того, даже первое применение nginx было не в «Рамблере», а на сайтах Rate.ee и zvuki.ru.
Игорь Ашманов, руководивший Рамблером в годы работы Сысоева и нанимавший последнего, в комментариях к заметке на roem.ru сообщил, что знал о его личном проекте и что разработка не входила в его обязанности. Также он выразил готовность дать показания на суде.
nginx — производительный веб-сервер (программа), способный обслуживать сайты с очень высокой нагрузкой и требующий меньше ресурсов, чем, например, Apache. По данным Netcraft, в августе 2019 nginx обслуживал 26% из миллиона самых популярных сайтов Сети.
анаграмм RAMBE в Scrabble
Мы нашли 4 точных анаграммы rambe и 39 других слов, которые можно составить, используя буквы rambe .
5-буквенные анаграммы RAMBE
5-буквенные анаграммы
4-буквенные анаграммы RAMBE
4-буквенные анаграммы
Очки
Анаграмма
Определение
Def.
нас
Int.
8п.
ЛУЧ
Сигнал, передаваемый по узкому пути.
8п.
BERM
Узкий выступ или полка, как правило, вверху или внизу склона.
8п.
BEMA
Площадка вокруг алтаря церкви для духовенства и хора.
Мягкий серебристый металлический элемент из группы щелочноземельных металлов.
4п.
ME
Штат в Новой Англии.
2п.
RE
Редкий тяжелый поливалентный металлический элемент, который по химическому составу напоминает марганец и используется в некоторых сплавах.
2п.
ER
Трехвалентный металлический элемент группы редкоземельных элементов.
2п.
AR
Инертный газ без цвета и запаха.
2п.
EA
Река или водоток.
2п.
AE
Один.
Таблица результатов Scrabble
Обзор того, сколько очков даст вам каждая буква в настольной игре Scrabble. От одного балла за самые распространенные буквы до 10 баллов за редкие.Не забывайте играть буквами, которые приносят вам наибольшее количество очков!
Оценка
Письмо
1л.
E
А
я
О
N
р
Т
L
S
U
2п.
D
грамм
3п.
B
C
M
п
4п.
F
ЧАС
V
W
Y
5 шт.
K
8стр.
J
Икс
10 шт.
Q
Z
Последние поиски
Ваши последние поиски
Обзор Авторский указатель | Forum Agribisnis: Форум агробизнеса
Бобби Рахмат Саэфудин, Program Studi Agribisnis, Факултас Пертанян, Университет Масоэма Элли Расмикаяти, Program Studi Agribisnis, Факултас Пертанян, Universitas Padjajaran Febrica Handryani, Program Studi Agribisnis65, Fakultas Padmribisad Programmeranjivas dan Manajemen Institut Pertanian Bogor Sulistyodewi Nur Wiyono, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian, Universitas Padjajaran Tuti Karyani, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian, Universitas Padjajaran, Universitas Padjajaran, , Universitas Padjajaran, Universitas Padjajaran, , Universitas Padjajaran, Universitas, Паджаджаран, , Universitas Padjajaran, Universitas, Падджаджаран,
A
Abubakar, Ihdiani, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Adhi, Andriyono Kilat, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Adhi, Andriyono Fogor Agrišuš , Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Aditya, Andina Dyah Rahmadhani, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Aina, Arifah Aribahi, Pertanian Bogor Al Jaktsa, Al Jaktsa, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Al Rasyid Shodiq, Ariska Rosadi, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascastanjana Duns Agribisnis, Sekolah Pascastanjana Dépromutrias, Fakultas, Agribisnis, Fakultas, Agribisnis, Fakultas, Agribisnis, Fakultas, Agribisni , Institut Pertanian Bogor 9066 5 Amanda, Tasya Amandasari, Melissa, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Anggraeni, Murni, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Agribisnie, 906 Pertanian Bogor Ariani, Eva Ariesa, Felicia Nanda, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Arimurti, Никен Хапсари, Program Studi Agribisnis, Fakultas Saindribannis Pepsión, Agribisnis, Fakultas Saindribanis, Tecologi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Asheri, Vitalia Putri, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Asmara, Alla, Departemen Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Manajentas, 90 Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogo r Atmakusuma, Juniar, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Azhara, Dina, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor000, Departemen dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor000, Faktanian Agribisas, 9, Dzactemena, Rd, , Azzaknishanra, Institut Pertanian Bogor, , Аззасомиан, ул.
B
Baga, Lukman Mohammad, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Insitut Pertanian Bogor Baga, Lukman Mohammad Baga, Lukman Mohammad, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajetannis, Institogorut Period6 dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Bantacut, Tajuddin, Magister Bisnis, Sekolah Bisnis Institut Pertanian Bogor.Staf Pengajar Departemen Teknologi Industri Pertanian, Fakultas Teknologi Pertanian, Institut Pertanian Bogor Brummer, Bernhard, Департамент экономики сельского хозяйства и развития сельских районов, Геттингенский университет им. Георга Августа, Германия Bukhori, Achmat, Departemen Agribisjeon Pertanian, dakanultas Burhani, Fadila Jzuqynova, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Burhanuddin, Burhanuddin, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertannis Pertannis Bogodor Индонезия) Бурхануддин, Бурхануддин
С
Catyanadika, Putra Endi, Program Studi Manajemen, Fakultas Bisnis dan Ekonomika, Исламский университет Индонезии
D
Дармаянти, Ни Ваян Сурья, Program Magister Sains Agribisnis, Institut Pertanian Bogor Daryanto, Arief, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Daryanto, Heny Kuswanti Ekoribisas, Daryanto, Daryanto, Хени Кусванти Суварсемениан, Daryanto, Хени Кусванти Суварсемениан, Daryanto, 90 , Heny Kuswanti Suwarsinah, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Daryanto, Heny Kuswanti Suwarsinah, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Manajemen, Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institorut Pertanian Bogor, Institorut Pertanian Bogor, Institornis Pertanian Bogor, Institorut Pertanian Bogor, Institorut Pertanian Bogor, Institutis Pertanian Bogor, Institorut Pertanian Bogor 65 Bogor Dewi, Pratica, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Dewi, Triana Gita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogascor, Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogascor, Сеэкоми Пермаджан, Мюйфулриан, Пертаниан , Джафулриан, Пертаниан, Пертаниан, . Богор
E
Edy Sularso, Kusmantoro, Departemen Agribisnis, Fakultas Pertanian, Universitas Jenderal Soedirman Ekaningtias, Decy, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Elvin, Elvin
F
Fachruddin, Achmad, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor , Fadillah, Achmad, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor, , Фаджнисакриан, Илтаниан, Данисакриан, , Фаджнисакриан, Ил. Набила, Виндиас, Program Sarjana Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Instutut Pertanian Bogor Fariyanti, Anna Fariyanti, Anna, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogjemen, Depakultión, Departementi, Institut Pertanian Bogor Fariyanti, Anna, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Fariyanti, Anna, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Fagarnistemen, Institut Pertanian Fogartimen, 906 Пертанян Богор Дальний mayanti, Narni, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Fatmala, Emil, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Fazlurrahman, Fazlurrahman, Fazlurrahman, Fazlurrahman, Iqnistemen Reach Мухаммад, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Firdaus, Muhammad, Departemen Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor , Firmanis Departani, Firmannistemena, , Firmanas, Firmannis, Firmanis, Firmannis, Firmannis, Firmannis, Firmannis, Firmannis, 90 Iman, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor
G
Ghassani, Nadisha, Departemen Agribisnis, Fakultas Pertanian Universitas Jenderal Soedirman Gultom, Gabriella Stephanie, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Gunawan, Manawan, Аютеми Фитакриан, Департиан, 9
H
Hakim, Dedi Budiman, Departemen Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Hanafi, Ridwan Umar Ханифа, Сара, Программа Sarjana Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Instutut Pertanian Bogor
H
Hariadi, Hariadi, Dinas Pertanian Kabupaten Tana Toraja Harianto, Harianto, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Harianto, Harianto, Departemen Agribisnis Fakultas Harianto, Harianto, Departemen Agribisnis Fakultas Hariantomenis danis, , Departemen Agribisnis Fakultas Hariantomenis, d. Manajemen, Institut Pertanian Bogor Harmini, Harmini, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Harmini, Harmini, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institoromi Pertanan Bogor, Institoromi Pertanan Bogor, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institoromi Pertanan Bogor, Fakultas Ekonomi Manajemen. Pertanian Bogor Harni, Monicha Septya Harni, Monicha Septya, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor (Индонезия) Hartati, Anny, Departemen Agribisnis, Fakultas PertaniDeral6, Universitas Pertanianderal, University Консерва si Sumberdaya Ikan KKP Herawati, Herawati, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Hestina, Juni Hia, Adrianus, Kompas Gramedia, Jl.Sukamulya Sukasasri Bogor Timur, Индонезия Hoeridah, Ana, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor
я
Irene Sopacua, Relanti, Sekolah Tinggi Pertanian Kewirausahaan (STPK) Banau Halmahera Barat Ismail, Ahyar, Departemen Ekonomi Sumberdaya dan Lingkungan, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Ismail
Muhahera
Дж
Jahroh, Siti Jahroh, Siti, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor (Индонезия) Jahroh, Siti, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Ahribulmizad Jamaromi Bogor, Institut Pertannis dan Manajemen, Institut Ahribulmadis Bogor Manajemen, Institut Pertanian Bogor Jamilah, Mila, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Johannes Nadapdap, Hendrik, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
К
Kandi, Nila, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Karim, Busrol, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Kartika Eka Wijayanti, Irene, Departemen Sosial Ekontanami, Rénénédés de la de la de la de la de la de la de Maréééé, Fakultas, Universitas Perry, Fakultas, der. Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Khandari, Sabila Mumtaz, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Khotimah, Husnul, Departemen Agribisisnis, Fakultas Pertanian danisonomi 90, Fakultyan Janisonomi d, Fakultişeşnání d, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Kinanthi, Agatha, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Krisnamurthi, Bayu, Departemen Agribisnis, FEM IPB 906thiis Krisnam, Bayu, Departemen Agribisnis, FEM IPB 906thiсi Kris, Krisantemen, FEM IPB , Крисанаме Institut Pertanian Bogo r Kurniyanto, Ifan Rizky, Departemen Agribisnis, FEM IPB Kusmaria, Kusmaria, Program Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Institut Bogor Kusnadi, Nununga, Nununga Pertanian, Departemenaku, , Kusnadi, Nununga, Nununga, Départemeniko, 90 , Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Kusnadi, Nunung Kusnadi, Nunung, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogors, Karanadis, Programme, Studiiso, , Karanus, Studiós, , Karanus Kuswarini, Departemen Sosial Ekonomi, Fakultas Pertanian Universitas Padjadjaran Kusumaningtyas, Putri, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Institut Bogor Kuswanti, Heny, Departemen dakribisa, Лайлия, Нурлита, Программа Studi Agribisnis Fakultas Pertanian Universitas Jember
L
Lainatussifa, Lainatussifa, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Lubis, Anna Maria, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Luthankyf Muhamadjascan Program, Sékolah Pascasarja
M
Мачмуддин, Нурлела, Program Studi Ilmu Ekonomi Pertanian, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Mahayana, Ni Putu Ayuning Wulan Pradnyani, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Fahultas Ekonomi dan Manajemen, Fahultas Ekonomi dan Manajemen, Fahultas Ekonomi dan Manajemen, Fahultas Ekonomi dan Manajemen, Fahultas Ekonomi dan Manajemen, Fahiónis, 65, Феодат, , 65665, Феатман, Феатман, , Феатман, Феодосарти, , Феодом, 656, 656, 656. Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Malau, Leo Rio Ependi Malik, Abdul, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Mantong, Agustinus, Program Studi Manajemen, Mantong, Agustinus, Program Studi Manajemen, Fakultas, 90 Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Maulina, Nurul, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Mubarok, Muhammad Rizqi, Program Magisteria Pertanian Ekonomi Manajemen, Bogister Magisterje Pertanhmenhöschen Agribitis, Busty Magister, Programme Magisterje Pén , Департемен Агрибиснис, Факултас Экон omi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Mukarromah Arifin, Ahsanah, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Muliasari, Risa Martha, Departemen Agribisnis, Fakultah Manrotas Ekonnisis dan Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Mustika, Mega, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana Institut Pertanian Bogor
N
Нафисах, Сара Нур, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Najmi, Nurul Lainan, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nasutionanelosialosah Program, Sasutionanosialosah RI Nisa, Chairun, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nuddin, Andi, Program Studi Agribisnis Universitas Muhammadiyah Parepare Nugraha Pongdatu, Gidion Studillas Aryo6, Programme Studión Teryo 6, Programme Studión Teryo 6, Program Сурьяни, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nurhayati, Popong, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Institut Bogor Нур Махди, Naufal, Program Nuribahis Depogis Sains6 Агрибиснис, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nurmalina, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Insitut Pertanian Bogor Nurmalina, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemena, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemena, , Nurmalina, Manajemena, 90 , Institut Pertanian Bogor Nurmalina, Rita Nurmalina, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor (Индонезия) Нурмалина, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemenian, Rita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemenina, 95 , Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nurul Hikmah, Puji, Program Sarjana Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Institut Pertanian Bogor Нуруниса, Венти Фитриани, Магистр Сайнс Агрибисентийен Пэртаниан, Буханитас, 90 Департемен Агрибисни s, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Nur Wiyono, Sulistyodewi, Departemen Sosial Ekonomi, Fakultas Pertanian Universitas Padjadjaran
N
Нур Вийоно, Сулистьодеви, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian Universitas Padjajaran
-п.
Падангаран, Normal Bivariant Pambudy, Rachmat, Departemen Agribisnis Fakultas Ekonomi dan Manajemen Institut Pertanian Bogor Podesta, Rossana, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Fakultas Budikan, Departemen dan, Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogakriban Budna,
Priatna, Wahyu Budi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Institut Pertanian Bogor Priatna, Wahyu Budi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Budión Budi, 906ahyon Priat Манаджемен, Institut Pertanian Bogor Pujiati, Riska, [email protected] Puspita, Dara, Departemen Ekonomi Sumberdaya dan Lingkungan, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Putri, Tursina Andita, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Astribitari Perfomémenian, Instribitaris Perry, 65 Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor
Q
Qashiratuttarafi, Qashiratuttarafi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor
R
Rachmina, Dwi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Rachmina, Dwi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Rachmina, Dwişmina, Dwi, Dwi, Dwi, Dwi, Dwi Rahmasari, Liisa Firhani Rahmawati, Astuti Rahmi, Palupi Permata, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Rainy F. Ramadhanty, Anne Rizky, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian Universitas Padjadjaran Ramadini, Fadila, Manajemen Bisnis, Institut Pertanian Bogor Rambe, Khoiru Rizqy Ratih, Farah, dépjementemen ekribisa, Ratih, Farah, Départemenian Agribasisa, , Farah, Départemenian Agribasisa, 90 Манаджемен Биснис, Институт Пертаниана Бо gor Rifin, Amzul, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Insitut Pertanian Bogor Rifin, Amzul Rifin, Amzul, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institutpd, Manajemen, Institut Pertanian Bogor (Индонезия) Rifin, Amzul, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Rifin, Amzul, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanjana Rimusarisador, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanjana Rimusarisador, 906 Manajemen Instutut Pertanian Bogor Risenasari, Hepi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Rochdiani, Dini, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian Universitas Padjadjaran, Departemena, Déptanian Agribisnis, Departemen Agribisitas, Déptanian Agribisnis, Departemen, Déptanian Agribisnis, Déptanian, d. Ронди, Мохаммад, Пр. ogram Studi Agribisnis Fakultas Pertanian Universitas Jember Rosdiana, Anisya, Departemen Ilmu dan Teknologi Kelautan Institut Pertanian Bogor Rosiana, Nia, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut
S
Sabrina, Sabrina, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sa’diyah, Fitria Na’imatu, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor, Institut Pertanian Bogor, Manajemen, Bogor, Sa’nis, Manajemen, Bogor, Sa’nis Saptana, Saptana, Peneliti Pusat Penelitian dan Pengembangan Sosial Ekonomi Pertanian Saragih, Alexandro Ephannuel, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Сарагиджиантиантиантиантиантиантиантианди, Сарагидже, Сарагихантиан, Новиа Фитриантиан, Сарагиджи, 90 , Winda Adelita Sari, Ika Novita, Balai Pengkajian Teknologi Pertanian (BPTP) NTB Sari, Prisca Nurmala, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sarianti, Manajemente, Sariantemen, Tintributjis, Departemente, Sarianti, Tintributjis, Departes Синага, Бонар Марулитуа, Program Studi Ekonomi Pertanian, Fakultas Ekon omi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sinaga, Vela Rostwentivaivi, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sokoastri, Valentina, PT.Riset Perkebunan Nusantara сухарны, сухарна, Departemen Agribisnis, Fakultas Экономьте Manajemen, Институт Pertanian Богорский сухарен, сухарен сухарен, сухарен, Departemen Agribisnis, Fakultas Экономьте дан Manajemen, Институт Pertanian Богор (Индонезия) сухарно, сухарен, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sukmaya, Syahrul Ganda, Program Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Sultan, Hardiyanti, Departemen Agribisisant, Fakultas Manajemenian dan, Байхрул Экономи, 90 Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor Suparno, Ono, Magister Bisnis, Sekolah Bisnis Institut Pertanian Bogor.Staf Pengajar Departemen Teknologi Industri Pertanian, Fakultas Teknologi Pertanian, Institut Pertanian Bogor Suprehatin, Suprehatin, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogoris dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Susantidémenti, Susantementi, д. Kuswanti Suwarsinah, Heny Kuswanti, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Suyono, Suyono, Departemen Sosial Ekonomi, Fakultas Pertanian Universitas Jenderal Soedirovers, 906, Suyonian Universitas Jenderal Soedirodes, 906 Syaukat, Yusman, Departemen Ekonomi Sumberdaya dan Lahan, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Syaukat, Yusman, Departemen Ekonomi Sumberdaya dan Lingkungan, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Bogor, Institorut
Т
Thana, Dwi Prasetyawati, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian, Universitas Kristen Indonesia Toraja Tinaprilla, Netti Tinaprilla, Netti, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, IPB Tinaprilla, Deptani (Индонезия) Tinaprilla, Netti, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Tinaprilla, Netti, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Dan Manajemen, Institut Pertanian Bogornis, Pertanian Bogor Tinaprilla, Netti, Program Magister Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor Toaha, Sahabuddin, Program Studi Agribisnis Universitas Muhammadiyah Parepareон Trimo, Lucyana Perjitasial Departeon Trimo, Lucyana Perjitasial Departeon Sains Agribisnis, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor
‘
‘Ула, Махфудлотул
U
Усман, Усман, Program Studi Kesehatan Masyarakat Universitas Muhammadiyah Parepare Utami, Anisa Dwi, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Institut Bogor Utomo, Dini Amrilla, Departemena Agribis000, Департеминикэджеультан 2, Департеминикакрибисен
Вт
Вахьюди, Ах.Firman, Departemen Agribisnis Fakultas Ekonomi dan Manajemen Institut Pertanian Bogor Widhiasih, Putri Larasati, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Wijaksani, Nitnistemen Aganium, ул. Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Winandi, Ratna, Magister Sains Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Winandi, Ratna, Departemen Agribasjemen, Fakandan, 90 Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Winandi, Ratna Winandi, Ratna, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen Insitut Pertanian Bogor (Индонезия) Winandi, Rathariba, Deparnisomerant Agribus, IP-адрес Эко, Департемен Агриб isnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor
Y
Yanuar, Rahmat, Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi dan Manajemen, Institut Pertanian Bogor Yolanda, Virekha, Program Studi Agribisnis, Fakultas Pertanian Universitas Jenderal Soedirman Yunus, Muhamad, Déptanian Agribisina, , Yunus, Muhamad, Departemenakus Agribisina, 90, Yunus, Мухамад, Департеменис-Агрибисин, 90, Yunus, Мухамад, Департеменис-Агрибисин, 90 Departemen Agribisnis, Fakultas Ekonomi Manajemen, Institut Pertanian Bogor
Z
Заки, Яхди, Департемен Агрибиснис Факультас Экономи дан Манаджемен Институт Пертаниан Богор Зикри П., М. Дахри, Магистр Биснис, Секолах Биснис Институт Пертаниан Богор.Staf Pengajar Departemen Teknologi Industri Pertanian, Fakultas Teknologi Pertanian, Institut Pertanian Bogor
Найдено 249 записей, связанных с Medan Selayang Medan 9001 9001
Тезисы e Спонсируемые и т. д.отображаются в сети
Описательный подход Есая Пурба Рамбе :: SSRN
Журнал Форума Бангсо Батак Индонезия, Том 1, Выпуск 1, 2015 г.
Электронный журнал «Философия разума», Том 8, № 23, 23 июня 2015 г.
15 стр. Добавлено: 19 июн 2015 г. Последняя редакция: 30 ноя 2015 г.
Дата написания: 18 июня 2015 г.
Аннотация
Введение: Это исследование было предпринято для определения среднего IQ этнической группы батак.Повышение было вызвано любопытством по поводу IQ этнической группы батаков. Во-первых, исследование IQ индонезийцев никогда раньше не проводилось среди индонезийских ученых. Во-вторых, предыдущее исследование было сосредоточено только на среднем IQ индонезийца. Хотя этническая группа Батак также является Индонезией, однако важно знать средний IQ этнической группы Батак, потому что исследование показало, что люди Батака имеют более высокие академические знания и многие престижные профессии, чем другие этнические группы индонезийцев.
Методология: была взята случайная выборка из 30 респондентов, им было дано 8 вопросов пространственного теста, на которые нужно было ответить, а затем был проанализирован средний IQ этнической группы батак.
Вывод: IQ людей батака дает толчок к высоким достижениям в их академических кругах и многих престижных профессиях и отвечает гипотезе о том, что IQ этнической группы Batak был выше, чем средний IQ индонезийских народов.
Ключевые слова: средний IQ батакского этноса, высокие академические достижения, престижные профессии
Рекомендуемое цитирование: Предлагаемая ссылка
Пурба Рамбе, Есая, Первоначальная оценка интеллекта Батака: описательный подход (18 июня 2015 г.).Журнал Forum Bangso Batak Indonesia, том 1, выпуск 1, 2015 г., электронный журнал «Философия разума», том 8, № 23, 23 июня 2015 г., Доступно на SSRN: https://ssrn.com/abstract=2620221 или http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2620221
идей оценки для развития автономности онлайн-обучения | Rambe
Бартлетт, Дж. Э., II, Рейнольдс, К. А., Александер, М. В. (2000). Инструмент для онлайн-обучения. Журнал онлайн-обучения, 11 (3 и 4), 22-24.
Берд Б. и Лотт К. (2003, октябрь). Оценка на онлайн-курсах. Форум бизнес-образования, 58 (1), 48-50.
Кристофер М. М., Томас Дж. А. и Таллент-Раннелс М. К. (2004). Поднимая планку: Поощрение высокоуровневого мышления на сетевых дискуссионных форумах. Обзор Roeper, 26 (3), 166-171.
Gaytan et al, J. (2007). Эффективные стратегии онлайн-обучения и оценки. Американский журнал дистанционного образования, 2, 117–132. https: // doi.org / 10.1080 / 08923640701341653
Хасан и др., Н. (2018). Интернет и растущие проблемы плагиата. ResearchGate, 5, 125–131.
Хеннинг, К. (2003). Письмо: изменение границ и последствия для обучения в колледже. Преподавание английского языка в двухгодичном колледже, 30 (3), 306-316.
Олт, М. Р. (2002). Этика и дистанционное образование: стратегии минимизации академической нечестности при онлайн-оценке. Интернет-журнал администрации дистанционного обучения, 5 (3).Получено 15 июня 2003 г. с сайта http://www.westga.edu/~distance/ ojdla / fall53 / olt53.html
.
Омар Аль Худжран. (2013). Проблемы на пути к успеху электронного обучения: взгляд студентов. Международная конференция по информационным, деловым и образовательным технологиям, 1197–1205. https://doi.org/DOI: 10.2991 / icibet.2013.226
Орландо, Дж. (2011). Как эффективно оценивать онлайн-обучение. Magna Publications, Inc, 37.
Рана, Р. (2015). Финансовое развитие и экономический рост: данные панельного исследования стран Южной Азии.Азиатский экономический и финансовый обзор, 5, 1159–1173. https://doi.org/10.18488/journal.aefr/2015.5.10/102.10.1159.1173
Роблес, М., и Браатен, С. (2002, зима). Методы онлайн-оценки. Журнал Delta Pi Epsilon, 44 (1), 39-49.
Сингх П. и Пан У. (2004). Онлайн-обучение: уроки для администраторов и инструкторов. Журнал студента колледжа, 38 (2), 302.
Лебедь, Дж. К. Г. (2017). Проблемы онлайн-обучения: поддержка и вовлечение изолированного учащегося.Журнал дизайна обучения, 10, 20–30. https://doi.org/10.5204/jld.v9i3.293
Захарис, Н. З. (2009). Поощрение участия студентов в онлайн-среде: фокус на взаимодействии, общении и решении проблем. Журнал преподавания и обучения в колледжах, 6, 25–34.
Обучение с Facebook и от Facebook: выявление асимметрии сил в образовательном взаимодействии
Аннотация
Хотя сайты социальных сетей (SNS) становятся все более популярными среди студентов, их академическое применение развертывается на экспериментальной основе, и передовые методы интеграции в обычное обучение еще не полностью реализованы.Что еще более важно, это необходимость понять, как эти сайты формируют академические отношения и участие разнородных студентов, особенно в африканской среде с ограниченными ресурсами. Предположение о значимом образовательном использовании социальных сетей, возможно, основано на сложности понимания множества горизонтальных и вертикальных взаимодействий, которые разворачиваются через эти сайты. В этом исследовании изучаются академические отношения в Facebook с целью создания подробного описания того, как власть усиливается или прерывается во взаимодействиях, опосредованных Facebook.В статье анализируются сообщения на стенах Facebook и форумах 165 студентов первого курса информационных систем и используется модель Андерсона шести типов взаимодействий, чтобы изучить опыт студентов в применении социальной власти в взаимодействиях в Facebook. Проблемы, связанные с властью, возникающие в результате взаимодействия с Facebook, касались асимметричных взаимодействий по признаку пола, нарушения иерархических границ, принудительного использования Facebook в академических целях, восприятия вертикального наблюдения, проекции себя преподавателями и студентами и управления впечатлениями.В документе рекомендуется, чтобы обучение с помощью Facebook и от него требовало определения точек воздействия на различных этапах взаимодействия с Facebook.
Биографии авторов
Пациент Рэмбе, Университет Свободного государства
Кафедра компьютерных наук и информатики, докторант
Дик Нгамби, Кейптаунский университет
Центр образовательных технологий, доцент
Проф Дик Нгамби | Педагогическая школа
Руководитель программы
BEd с отличием | Образовательные технологии
Головка потока
Образовательные технологические программы
Конвертер
PGDip в области образовательных технологий
Конвертер
Магистр образовательных технологий
Интересы
Мобильное обучение, новые технологии в образовании, новые цифровые практики, интеграция ИКТ в практику, социальное обучение, онлайн-обучение, трансформирующая педагогика, производство знаний, ресурсы открытого образования (OER) и исследования на основе дизайна (DBR).
Основатель и директор проекта — Исследовательская лаборатория образовательных технологий (ETILAB) [см. Портфолио ETILAB]
Главный исследователь: проект, финансируемый SETA, обучил 450 учителей без отрыва от работы по интеграции ИКТ в педагогику для Департамента образования Западного Кейптауна (WCED) с использованием подходов ETILAB к игре в песочнице.
Главный исследователь (с профессором Карин Мюррис): финансируется фондом LEGO — Проект «Дети, технологии и игры» — совместный проект с Университетом Шеффилда.
Главный исследователь: OERiGA — Открытые образовательные ресурсы Игр коренных народов в Африке.
Сотрудник — проект DFID COVID по проблемам образования, связанным с пандемией COVID-19, руководитель: профессор Джон Тракслер, Университет Вулверхэмптона.
Ведущий / Председатель: Аналитические центры по образовательным технологиям.
Председатель: Редакционная коллегия UCT Press. Председатель: Исполнительный комитет UCT Press.
Член Совета по образованию провинции Западный Кейп (назначен министром образования Западной Капской провинции: Д.А. Шефер, MPP) (2021 -)
Руководитель программы PhD (2013-2018).
Руководитель программы PGCE (2019).
Член Сената UCT: 1 января 2021 г. —
Член Сената UCT: 1 сентября 2012 г. — 30 июня 2016 г.
Председатель: Обзор отдела — Центр библиотечных и информационных исследований (LISC), UCT.Апрель 2018.
Председатель: Обзор академических и профессиональных услуг: Школа менеджмента, информационных технологий и управления, Университет Квазулу-Натал (UKZN). Март 2019.
Член — Сбор данных и исследований в сфере EdTech — рабочая группа «BETER» (созванная Digital Pathways Оксфордского университета и центром EdTech).
Член-эксперт: ScienceOpen — исследовательская и издательская сеть.
Заместитель редактора: Международный журнал образования в области информационных и коммуникационных технологий (IJICTE).
Рецензент: чередование — междисциплинарный журнал по изучению искусств и гуманитарных наук в Южной Африке.
Рецензент: Frontiers — ведущий издатель открытого доступа и платформа открытой науки.
Национальный исследовательский фонд (NRF) — рецензент рейтингов.
Член редакционного совета журнала Critical Studies in Teaching and Learning (CriSTal) — рецензируемого журнала с открытым доступом.
Член наблюдательного совета: Британский журнал образовательных технологий; Журнал «Образовательные технологии и общество»; Журнал технологического образования; и Международный журнал информации и коммуникации.
Член: Международная ассоциация развития информационного общества (IADIS) по познанию и исследовательскому обучению в эпоху цифровых технологий; IADIS по информационным системам; и IADIS по мобильному обучению.
Africa Corresponding Editor (2013-2016) — British Journal of Educational Technology.
Председатель конференции: Конференция по новым технологиям и аутентичному обучению в контексте высшего профессионального образования — Кейптаун (31 августа — 3 сентября 2015 г.).
Председатель — Группа экспертов по мобильному обучению Департамента базового образования (DBE) ЮНИСЕФ, 7 августа 2017 г., Претория.
Chair Mobile Learning Track — 8-я Международная конференция по электронному обучению (ICEL), Гонконг, 2012 г.
Chair Mobile Learning Track — 7-я Международная конференция по электронному обучению (ICEL), Британская Колумбия, 2011.
Участник разработки национальной политики: Основы профессионального развития для цифрового обучения (Департамент базового образования).
TEDx Talk: визуализация человеческого взаимодействия и технологий.
Радиоинтервью: Технологии и образование в Южной Африке, Радио Буша 89.5fm — Утренний круиз с Мхусели «Хуси» Вето (22 февраля 2021 г.)
Радиоинтервью: Использование технологий в школах с Коджо, KayaFM.
Радиоинтервью: ETILAB обучает 450 учителей для WCED с Киено Каммиес, Primedia Broadcasting.
Радиоинтервью: Учителя обучаются использованию технологий для усовершенствования методов обучения с Киено Каммиес, Cape Talk.
Радиоинтервью: технология планшетов для школ с Киено Каммиес, Primedia Broadcasting.
Радиоинтервью: Использование мобильных телефонов в африканских школах с Лиз Колб (автор книги «От игрушки к инструменту: мобильные телефоны в обучении»).
Youtube: Расширение прав и возможностей граждан для разработки мобильных приложений — к педагогике творческой игры.
Youtube: Африканская сеть цифровых университетов, панельная дискуссия ADUN.
Youtube: Саммит преподавания технологий. Технологический университет Мангосуту: Центр развития преподавания и обучения (TLDC).
Youtube: Научная независимость Африки: как мы к ней доберемся?
Новости: Ликвидация технической безграмотности в Южной Африке.
Новости: Учителя бьют «песочницу», чтобы помочь ученикам.
Обучение
PGCE
EDN3204W Общий методический курс — ИКТ в классе (2018)
Все студенты PGCE — Digital Sandpits (2017 — по настоящее время)
BEd с отличием
EDN4502F Исследование и оценка новых технологий
PGDip в области образовательных технологий
EDN4500F Новые технологии в образовании
EDN4502S Исследование и оценка новых технологий
EDN4503F Обучение и преподавание с использованием новейших технологий
MEd в образовательных технологиях
EDN5507F Новые технологии и образовательная практика
EDN5508F Исследования в области образовательных технологий
EDN5510S Дизайн и методология исследований
Законченные аспиранты с куратором
Мбемби, Мафандала.2020. На пути к аффективной педагогической модели обучения английскому языку и грамотности учащихся-мигрантов. Кандидат педагогических наук.
Тарлинг, Изабель. 2018. Преобразование обучения посредством трансформирующей интеграции новых технологий в ePlay MakerSpace: критическое исследование, основанное на социокультурном дизайне, доктор философии в области образования.
Валимбва, Майкл. 2017. Развитие навыков педагогической интеграции появляющихся технологий: исследование образовательного дизайна практикующего сообщества в Университете Макерере.Кандидат педагогических наук.
Махоалибе, Пуленг. 2017. На пути к принципам проектирования для артистизма в исследовательских проектах песчаных карьеров: перспективы исследования, основанные на дизайне. Кандидат коммерции. Высшая школа бизнеса.
Тит, Симона. 2016. На пути к социальной конструктивистской игровой модели обучения: пример использования цифровых игр в исследованиях спорта в Южной Африке, доктор философии в области образования.
Себбова, Дороти. 2016. На пути к педагогической основе для построения историчности: случай использования вики среди преподавателей до начала работы в Университете Макерере, кандидат педагогических наук.
Гачаго, Даниэла. 2015. Сентиментальность и цифровое повествование: на пути к постконфликтной педагогике в предпрофессиональном педагогическом образовании в Южной Африке, доктор философии в области образования.
Олутайо, К. Б. 2012. На пути к модели интерактивного мобильного чтения лекций: участие более высокого уровня для улучшения обучения. Кандидат компьютерных наук.
Rambe, P. 2009. Влияние сайтов социальных сетей на академические отношения и обучение студентов в университетских условиях, доктор философии в области образования.
Мастерс, К. 2009. Распространение Интернета среди врачей первичной медико-санитарной помощи в Южной Африке: взгляд на систему деятельности, доктор медицинских наук (телемедицина).
Кеквалетсве, Р. М. 2007. Преобразование знаний в среде мобильного обучения: интерпретирующее исследование повсеместного контекста и осведомленности о социальном присутствии, доктор философии в области информационных систем.
Законченные магистранты
Зиянда Мванда, 2020.Социальные сети улучшили пересечение границ: изучаем экосистемы поддержки обучения удаленных студентов. MEd в образовательных технологиях. Кейптаунский университет.
Bongiwe V. Sithole, 2018. Использование подкастов для опосредования изучения английского языка в школе свази: культурно-историческая деятельность, теоретическая перспектива. Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Джоэл Годвин. 2017. Системный взгляд на обучение навыкам программирования в виртуальной лаборатории: на примере Университета Джоса, Нигерия.Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Kinsley Ndenge. 2017. Восприятие дизайна электронного контента учащимися средних школ: перспектива теории деятельности, магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Mukabeta, Tarirayi, 2016, Использование социальных сетей для расширения обмена знаниями в аутентичных контекстах: случай студентов бакалавриата по информатике в Университете Биндура, магистра в области образования (информационные и коммуникационные технологии).Школа образования.
Нгодвана, Ханьисиле. 2014. Опыт студентов относительно использования Facebook для наставничества: пример центра письма, M.Phil in Education (Информационные и коммуникационные технологии). Педагогическая школа
Тунджера, Ньярай. 2014. Улучшение диалога для уменьшения транзакционной дистанции: случай использования мобильных опосредованных социальных сетей в виртуальной групповой деятельности, MPhil. Педагогическая школа
Итинди, Элина Тангени. 2014. Исследование мобильного опосредованного социального обучения с использованием социоконструктивизма: тематическое исследование конвергенции неформального и формального обучения в Политехническом институте Намибии.Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Окуму, Тито Ояна. 2013. Роль ИКТ в полевом надзоре за студентами бакалавриата в Университете Макерере: системная перспектива теории деятельности, степень магистра в области образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Мламбо, пастырь. 2012. Использование социальной среды обучения для усиления традиционного супервизии студентов-исследователей: точка зрения сообщества практиков.Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Мванза, Габриэль. 2011. Социальные сети: поощрение сотрудничества между студентами первого курса бакалавриата Кейптаунского университета. Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Мунгай, Пол. 2011. Понимание типов знаний, демонстрируемых студентами социальной работы при разработке электронных портфолио: пример UWC. Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии).Школа образования.
Цайнингер, Кристиан. 2011. Молодые люди из неблагополучных в экономическом и академическом отношении детей, стремящиеся к компьютерной грамотности в Мозамбике: развитие учебного агентства в стесняющих условиях. Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии). Школа образования.
Ломб, Аннет. 2010. Использование подкастов для рефлексивного обучения: пример программы последипломного образования в высшем учебном заведении. Магистр образования (информационные и коммуникационные технологии).Школа образования.
Ньиренда В. Тавона. 2007. Социальное взаимодействие в онлайн-конференции по междисциплинарным исследованиям. M.Com (Информационные системы). UCT.
Законченные отличники
Siphesihle Dunga, 2020. Исследование использования технологий удаленного онлайн-обучения в школах Южной Африки во время изоляции от COVID-19. Кровать. (с отличием). Школа образования.
Nkosi Lozintombi Nompiliso, 2020. Влияние цифровой игры на когнитивное развитие детей: тематическое исследование детей Кейптауна.Кровать. (с отличием). Школа образования.
Sikho Qhankqiso, 2020. Влияние цифровой игры на обучение детей: критический анализ дискурса. Кровать. (с отличием). Школа образования.
Асифе Махили, 2020. Какие навыки способствуют или мешают технологии учащимся начальной школы? Кровать. (с отличием). Школа образования.
Ли А. С. Моррис, 2017. Выявление и анализ изменений учителей в рамках правительственной сессии повышения квалификации.Кровать. (с отличием). Школа образования.
Внешний эксперт
Mwandosya, I. G. 2021. Мобильные технологии для инновационного преподавания и обучения в высшем образовании Танзании . Финляндский университет.
Холден, К. А. 2021. Мобильное обучение и качество учителей: оценка влияния мобильного обучающего приложения на позитивную психологию и профессиональную практику панамских учителей .Кембриджский университет.
Петерсен, З. 2021. Восприятие учителями начальной школы профессионального развития при обучении программированию. MEd. Технологический университет Кейп-Пенинсула.
Maladzhi, W. R. 2020. Академические знания в области технологий, педагогики и интеграции контента в учреждениях открытого дистанционного и электронного обучения. MEd. Открытое и дистанционное обучение, UNISA, руководитель: д-р Лидия Мбати
Omokehinde, S. 2020. Факторы, которые следует учитывать при разработке общеорганизационной стратегии использования собственного устройства (BYOD) для внедрения .M-Com. Колледж права и управления. Университет Квазулу-Натал, Южная Африка.
Conteh, G., B. 2019. Использование цифровых технологий для улучшения обучения первокурсников на курсе навыков общения и академической грамотности . Кандидатская диссертация. Факультет аспирантуры и докторантуры (обучение языку и грамотности). Университет Британской Колумбии, кампус Ванкувера, Канада
Фиану, Э., Э. 2019. Факторы, влияющие на использование МООК студентами отдельных высших учебных заведений в Гане .[Кандидатская диссертация]. Колледж права и управления, Университет Квазулу-Натал, Южная Африка.
Робинсон, Г. С. 2018. Эмансипативный подход к инновационному доступу к образованию в фермерских школах Восточного Кейпа, Южная Африка. Магистр коммерции. Родосский университет. Научный руководитель: профессор К. Хене.
MSc Solomon Sunday Oyelere, 2018. Проектирование и разработка мобильной системы обучения для компьютерных наук в высшем образовании Нигерии .Кандидат наук. Школа вычислительной техники Университета Восточной Финляндии. Доцент: Ярко Сухонен. Общественная экспертиза — оппонент.
Xakaza-Kumalo, S. 2017. Педагогические соображения по интеграции образовательных технологий в двух южноафриканских технологических университетах: сравнительное исследование. DTech Информационные технологии, Технологический университет полуострова Кейп (CPUT). Научный руководитель: профессор Йоханнес Кронже.
Брудрик, Л. Н. 2017. Быть студентом в 21 веке — автоэтнографический рассказ .Кандидат наук. Департамент гуманитарного образования Университета Претории. Научный руководитель: проф. Дж. А. Слабберт.
Moongela, R. 2017. Восприятие студентами влияния социальных сетей на академическую активность студентов в высшем учебном заведении: тематическое исследование использования Facebook и Twitter в Университете Родоса . MCom. Родосский университет. Руководитель: McNeill, J.
Tiba, C. 2017. Факторы, влияющие на использование учителями технологий в качестве педагогических. D Ed. Технологический университет Капского полуострова (CPUT). Руководители: профессор Джанет Конди и доктор Агнес Чигона.
Кутзи, Э. Дж. С., 2014. Директивы по применению социальных сетей в качестве компьютерных коммуникаций в высшем образовании Южной Африки . Кандидат наук. Университет Свободного Государства. Промоторс: профессор А. К. Уилкинсон; Д-р Д. Криг.
Rabebe, F. M. 2014. Изучение влияния системы реагирования студентов на мобильный телефон на участие студентов в курсе компьютерных наук для студентов бакалавриата. MSc. Университет Свободного Государства. Научный руководитель: д-р Л. Нел.
Ntlabathi, S. 2013. Изучение опыта преподавателей смешанного обучения: тематическое исследование Южноафриканского университета. MEd. Родосский университет.
De Gouveia, N. G. 2013. Изучение восприятия подростками рискованного поведения с использованием мобильного телефона. MPhil. Северо-Западный университет. Научный руководитель: профессор К. Бауэр.
Рахиман, Ф. 2013. Потенциал микроблогов как канала развития критического мышления у студентов высших учебных заведений. MEd. Университет Витса. Руководитель: д-р Ян Молл.
Диахо, М. 2011. Использование мобильных устройств в учебной среде Университета Свободного Государства для повышения вовлеченности студентов на курсах бакалавриата по информатике. MSc. Университет Свободного Государства. Научный руководитель: д-р Л. Нел.
Хомохоана П.Дж., 2011. Использование мобильных обучающих приложений для поощрения активного участия в классе: технические и педагогические соображения. MSc. Университет Свободного Государства.Научный руководитель: д-р Л. Нел.
Varughese, J. 2011. Педагогические проблемы и возможности использования ИКТ для учителей естественных наук и математики восьмого класса в южноафриканских классах. к.э.н. Северо-Западный университет. Организаторы: профессор д-р А. Сёгне Блинно; Г-н К. Дж. Элс.
Syfers, JB. 2010. Педагогическое использование ИКТ в 8-х классах естественных наук в школах Южной Африки. MEd. Северо-Западный университет. Организаторы: Dr I Kok; Проф. А.С. Блинно; Г-н CJ Els.
Табиса, С. 2008. Потенциальное использование электронного обучения для поддержки преподавания, обучения и оценки информационных систем в Университете Вальтера Сисулу . MEd. Родосский университет. Руководитель: д-р Шерил Ходжкинсон-Уильямс
Йоханнес, Х. 2007. В поисках скрытой структуры конструкции практикующего электронного обучения. к.э.н. Университет Претории. Руководители: профессор Дж. Г. Кнеце; Д-р Л. Эберсон.
Гостевая редакция
Дик Нг’амби, Джилл Джеймсон, Вивьен Бозалек, Тони Карр.Май 2016 г., специальный выпуск: Новые технологии и трансформация педагогики: часть 1, Британский журнал образовательных технологий, том 47, выпуск 3, страницы 437–572.
Джилл Джеймсон, Дик Нгамби, Вивьен Бозалек, Тони Карр. Сентябрь 2016 г., специальный выпуск: Новые технологии и трансформация педагогики: часть 2, Британский журнал образовательных технологий, том 47, выпуск 5, страницы 819–1002.
Ng’ambi, D. & Bozalek, V. 2015. Специальный выпуск: массовые открытые онлайн-курсы (МООК) — «подрывают» преподавание и обучение в высшем образовании.Британский журнал образовательных технологий, 46: 3.
Ng’ambi, D. & Bozalek, V. 2013. Специальный выпуск: Новые технологии и трансформирующее влияние на педагогику. Британский журнал образовательных технологий, 44: 531–535.
Traxler, J. & Ng’ambi, D. 2012. Специальный выпуск: Мобильное обучение в Африке: обзор этапов развития мобильного обучения в Африке. Международный журнал мобильного обучения. 4 (2)
Основные доклады
Расширение прав и возможностей гражданских разработчиков — пример использования сочувствия при разработке песочниц.Представлено на коллоквиуме сети африканских цифровых университетов (ADUN) Стелленбошского университета. Южная Африка. 10 марта 2020 г. https://youtu.be/wEw5_r7t9m4
Эксперт. Четвертая промышленная революция: подготовка почвы, Cape Teaching and Leadership Institute (CTLI), 7 сентября 2019 г.
Высшее образование учись сам — или проваливай C21-го студента. 46-я ежегодная международная конференция Общества образования Юга Африки, Ист-Лондон, 25-27 сентября 2019 г.
Teaching wth Technology Summit — изучение согласованности того, что делают учителя и что / как учащиеся учатся в цифровую эпоху, УМхланга, Дурбан, 30-31 августа 2018 г.
Церемония вручения сертификатов Cape Teachers and Leadership Institute (CTLI) за интеграцию ИКТ в учебный курс, 24 марта 2018 г.
EDUWEEK Расширение образовательных знаний в Африке, CTICC, Кейптаун, 4 октября 2017 г.
«К культуре инновационных педагогических практик — избавление от институциональной летаргии», представленная на 3-й конференции по гибкому будущему, 5-6 сентября 2017 г., Претория.
«На пути к трансформации практики преподавания», представленная на конференции по инициативе электронного обучения Департамента образования Западного Кейптауна (WCED) для управлений / районных должностных лиц, Кейптаун, 12 июня 2017 г.
«За рамками принятия решений, основанных на данных: действие -> ценность», представленный на конференции «Решения, основанные на данных в образовании», Кейптаун, 27 мая 2017 г.
«Преобразование классной комнаты с помощью инноваций в области ИКТ», представленная на конференции по интеграции ИКТ, Джордж, 17 сентября 2016 г.
«Если BYOD в школе имеет смысл, почему школы не поддерживают BYOD?», Представленная на конференции по интеграции ИКТ для руководителей школ, Кейптаун, 30 января 2016 г.
Региональная научно-исследовательская конференция студентов образования (ESRRC), «Исследования и практика для инноваций и преобразований», CPUT, Кейптаун, 15 октября 2015 г.
Коллоквиум по исследованиям
Transform 2015, «Почему высшее образование в Африке производит квадратные колышки вместо круглых отверстий: призыв к инновационным подходам». Кейптаунский университет, Южная Африка
2-я Международная конференция Африканского виртуального университета (AVU), Мобильное обучение и новые практики в образовании в Африке, Найроби, 2-3 июля 2015 г.
Education Transformation, Metro Advance Forum, Normadic Nerve, Кейптаун, 2015,
Конференция по библиотечным и информационным исследованиям (LIS), образование и исследования в условиях динамического информационного ландшафта, Кейптаунский университет, 27-28 ноября 2014 г.
Роль новых технологий в ECP — время для трансформационных подходов? Основной доклад, представленный на региональной конференции «Инновационные педагогические практики в расширенной учебной программе» (ECP), 29 августа 2013 г.
2-я конференция Moodle Research (MRC), 4-5 октября 2013 г., Сусс, Тунис
Открытая лекция: Использование новейших технологий для преобразования методов преподавания и обучения, Университет Макерере, 10 октября 2012 г.
Открытая лекция: Использование мобильного обучения в условиях ограниченных ресурсов, Лестерский университет, Институт инноваций в обучении.
Конференция школьных библиотекарей ISASA, 5-8 июля 2011 г., Грэхэмстаун, Южная Африка.
Mobilefest Conference, 24-28 мая 2010 г., Рио-де-Жанейро, Бразилия
Приглашенные мастерские
Опасности и ловушка принести свое собственное устройство (BYOD), ResearchED, Южно-Африканские школы колледжей (SACS), Кейптаун, 14 сентября 2019 г.
Четвертая промышленная революция — готовимся к работе, участник дискуссии. Кейпский институт учителей и лидерства (CTLI), Кейптаун, 7 сентября 2019 г.
Расширение прав и возможностей маргинализированных голосов с помощью мобильных устройств. Школа вычислительной техники, кампус Йоэнсуу, Университет Восточной Финляндии. 18 января 2018.
«Дизайн смешанного обучения с использованием Moodle», представленный в Институте менеджмента Уганды (UMI), Кампала, 5-7 марта 2018 г. [приглашенный семинар Содружества обучения].
Education Technology BootCamp, чтобы помочь школам определить и согласовать видение электронного обучения с соответствующими действиями для его достижения.Франшхук, 14 апреля 2018 г.
Обучение методам обучения студентов C21st. Обучение с помощью Technology Summit, УМхланга, Дурбан. 30-31 августа 2018 г.
Педагогическое использование ИКТ для поддержки преподавания и обучения, проект ЮНЕСКО-Китай по целевым фондам (CFIT), Ндола, Замбия, 10-14 декабря 2018 г.
Практические занятия в песочнице по электронному обучению и инструментам электронного обучения, представленные на Academic of 2017: Future Realities Conference, Технологический университет Ваала (VUT), Вандербейлпарк, 14-16 ноября 2017 г.
Соорганизатор семинара «Ключевые особенности успешного дизайна мобильного обучения для учащихся из неблагополучных сообществ?», Семинара группы экспертов ЮНИСЕФ по разработке эффективной крупномасштабной инициативы мобильного обучения для государственных школ в Южной Африке, организованный Департаментом Базовое образование (DBE), 7-8 августа 2017 г., Претория.
Развлечение и творчество в играх — Дизайн веб-сайтов для преподавателей. EdTech Summit Africa 2017. Институт обучения и лидерства Cape.28 и 29 июля.
2013 Оба были участниками Альпийского рандеву (АРВ) (часть Европейского симпозиума), а я способствовал альпийскому рандеву (АРВ) (часть Европейского симпозиума) — Кризисный форум образовательных технологий по локализованным / контекстуализированным технологиям, Французские Альпы. 28-30 января 2013г.
Использование подкастов в преподавании и обучении в UCT. Семинар в CPUT, 13 марта 2012 г.
Мобильное обучение: почему преподаватели не могут позволить себе игнорировать небольшие и распространенные технологии.Фестиваль преподавания и обучения, UNISA, 1-9 сентября 2011 г.
Мобильное обучение: педагогика мобильного обучения. Фестиваль преподавания и обучения, UNISA, 1-9 сентября 2011 г.
Мобильное обучение: улучшение взаимодействия учащихся с помощью «устаревших» подходов, ориентированных на преподавателя. Фестиваль преподавания и обучения, UNISA, 1-9 сентября 2011 г.
Мобильное обучение: самостоятельное проектирование и разработка мобильных обучающих приложений. Фестиваль преподавания и обучения, UNISA, 1–9 сентября 2011 г.
Открытые лекции: Лестерский университет, Великобритания; Мичиганский университет, США; Университет Ботсваны, Университет Макерере; Африканский университет, Зимбабве).
Книги и главы в книгах
Ng’ambi, D. 2021. Разработка мобильных приложений на основе эмпатии (MAD) без кодирования: пример гражданских разработчиков. В Критическая мобильная педагогика: кейсы цифровых технологий и учащихся на обочине. Дж.Traxler & H. Crompton (Eds.) Нью-Йорк: Рутледж. С. 136-150.
Ng’ambi, D. 2019. Предисловие. В Преподавание с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) . Дж. Хардман (ред.) Oxford University Press.
Гачаго, Д., Бозалек, В., и Нгамби, Д. 2018. Глава 14: В то время как вина и стыд — эмоциональные реакции студентов на цифровые рассказы о расе в южноафриканском классе. В Эмоции, аффективные практики и прошлое в настоящем .Л. Смит, М. Ветерелл и Г. Кэмпбелл. (Ред.) Рутледж. С. 230-245.
Ng’ambi, D. и Bozalek, V. 2016. Глава 12: Обучение с помощью технологий в средах с ограниченными ресурсами. В он Wiley Handbook of Learning Technology . Н. Рашби и Д. У. Сарри (ред.) Вили Блэквелл. стр. 200-220
Бозалек В., Нгамби Д., Вуд Д., Херрингтон Дж., Хардман Дж. И Амори А. (ред.) 2015. Теория деятельности, аутентичное обучение и новые технологии — навстречу Преобразующая педагогика высшего образования .Рутледж.
Бозалек В. и Нгамби Д. (2015). Контекст обучения с помощью технологий. В Выйдя за рамки шумихи: контекстуализированный взгляд на обучение с помощью технологий в высшем образовании . Килфойл, W.R. (Ред.) Претория: Университеты Южной Африки.
Ng’ambi, D. и Brown, C. 2014. Посредничество в обучении в смешанном аспирантском курсе. В Теория деятельности, аутентичное обучение и новые технологии — на пути к преобразующей педагогике высшего образования .В. Бозалек, Д. Нгамби, Д. Вуд, Дж. Херрингтон, Дж. Хардман, А. Амори. (Ред.) Рутледж. С. 46-58.
Ng’ambi, D., Bozalek, V., Gachago, D., Morkel, J., Ivala, E., Campbell, A., Simelane, S., Dimpe, D., Rambe, P. & Bere, A. 2014. Глава 15 Примеры из практики: Новые технологии. В Теория деятельности, аутентичное обучение и новые технологии: на пути к преобразующей педагогике высшего образования . В. Бозалек, Д. Нгамби, Д. Вуд, Дж. Херрингтон, Дж. Хардман, А. Амори.(Ред.) Рутледж. С. 211-233.
Ng’ambi, D. & Luo, A. 2013. На пути к устойчивой межведомственной структуре сотрудничества для открытых образовательных ресурсов (OER). В Открытые образовательные ресурсы: инновации, исследования и практика. (ред.) Р. МакГреал, В. Кинутия и С. Маршалл. Содружество обучения: Ванкувер. 223-239.
Нгамби, Д. 2011. Службы коротких сообщений для поддержки обучения студентов: смешанный подход. В Смешанное обучение по дисциплинам: модели для реализации. IGI Global publisher, 228-244.
Ng’ambi, D. 2008. Мобильные обучающие мероприятия: пример Кейптаунского университета. В eBook: Достижения мобильного обучения сегодня . A. Dias., D. Keegan., A. Kismihok., N. Mileva., T. Rekkedah. (Ред.). 129-130. Доступно по адресу: http://www.exact.ie/ebook/achievements/
Нгамби, Д. 2008. Подкастинг для рефлексивного обучения. В Подкастинг для обучения в ВУЗах . Г. Салмон, П. Эдирисингха (ред.).Open University Press. 132-145.
Нг’амби, Д. 2006. Влияние индивидуальных стилей обучения в интерактивном взаимодействии: пример динамических часто задаваемых вопросов (DFAQ). В Международная федерация обработки информации, Vol. 210, Образование для 21 века? Влияние ИКТ и цифровых ресурсов, (ред.) Д. Кумар и Дж. Тернер (Бостон: Springer), стр. 125–134.
Ng’ambi D. 2000. Снижение контекстного шока в обучении программной инженерии В Теория разработки программного обеспечения, практика и опыт , Onibere EA, Ojo SO, Иванов Т.Ф. и Awuah EB (ред.), Габороне: Отдел исследований и разработок, ISBN: 99912-2-153-0, стр.72-81.
Руководства для студентов и руководителей
Репозиторий открытых данных
Отчеты
Марш, Дж., Маррис, К., Нгамби, Д., Парри, Р., Скотт, Ф., Бишоп, Дж., Баннистер, К., Да Силва, Х., Диксон, К., Дойл, Г., Дрисколл, А., Гиорза, Т., Холл, Л., Хетерингтон, А., Крёнке, М., Маргари, Т., Моррис, А., Натбраун, Б., Пирс, Дж., Рашид, С., Сантос, Дж., Шоли, Э., Соуза, Л., Томсен, Б. С., Титус, С., и Вудгейт, А. (2020) Дети, технологии и игра. Биллунд, Дания: Фонд LEGO.
Ng’ambi, D. 2019. Обзорный отчет по академическим и профессиональным услугам. Школа менеджмента, информационных технологий и управления (СМИГ), Колледж права и управления. Университет Квазулу-Натал (UKZN).
Ng’ambi, D. 2018. Обзорный отчет для Центра библиотечных и информационных исследований (LISC), обзор департамента UCT.
Ng’ambi, D. 2018. Отчет о дизайне смешанного обучения с использованием Moodle — пример Угандийского института менеджмента (UMI). Содружество обучения (COL).
Нгамби, Д. и Тарлинг, I. 2016. Отчет об оценке проектов «Зеленые побеги».
Ng’ambi, D. и Tarling I. 2015. Обзор готовности школ к преподаванию и обучению с использованием новых технологий: тематическое исследование школ в районе Иден и Центральный Кару (ECKED), Западный Кейп, Южная Африка. 8 ноября
Нгамби, Д.2015. Обзор проектов массовых открытых онлайн-курсов (MOOCS) — пример Кении, Индии и Малайзии. Содружество обучения (COL).
Ng’ambi, D. и Tarling, I., 2015. Обзор проекта «Принесите свое собственное устройство» (BYOD) — Соединенные школы Герцлии, Кейптаун.
Ng’ambi, D. 2015. Отчет об оценке образовательного проекта INTEL в Южной Африке. INTEL Education Южная Африка.
Ng’ambi, D. 2013. Новые технологии и новые образовательные практики в Африке, Комиссия по университетам Танзании.
Ng’ambi, D. 2012. Использование ИКТ в открытом и дистанционном обучении (ODL) — отчет о семинарах по наращиванию потенциала для учреждений TEVET в Замбии. Министерство образования, науки и профессионального обучения и дошкольного образования.
Луо, А., Нгамби, Д., Ханс, Т. 2010, Содействие межведомственному сотрудничеству для создания ресурсов открытого образования (ООР). Университет Мичигана. Доступ по ссылке: https://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/handle/2027.42/94546/2010.12.08_oer_collaboration_report-final_0.pdf? последовательность = 1
Шерил Ходжкинсон-Уильямс и Дик Нгамби, 2009. Пример 5: Мобильное обучение. Отчет о проекте стипендий «Открытие», финансируемом Фондом Шаттлворта. Доступно по адресу: https://tinyurl.com/CaseStudy5-MobileLearning
Ng’ambi, D. 2005. Мобильные динамические часто задаваемые вопросы (m-DFAQ) для поддержки студентов и обучения. Источник: http://iamlearn.org/mlearn-archive/mlearn2005/CD/BOA_p.51.pdf [Резюме]
Нгамби Д. и Хой Г.2005. Создание мобильных обучающих пространств — потенциал WIFI. Источник: http://iamlearn.org/mlearn-archive/mlearn2005/CD/BOA_p.52.pdf [Резюме]
Журнальные статьи
Себбова, К. Д и Нг’амби, Д. 2020. Преподавание истории способами обучения учащихся 21-го класса — перспектива исследования на основе дизайна. Международный журнал обучения, преподавания и педагогических исследований . Vol. 19, No. 9, pp. 259-280, сентябрь 2020 г.https://doi.org/10.26803/ijlter.19.9.14
Rambe, P., Chipunza, C., & Ng’ambi, D. 2020. Использование WhatsApp для совместного создания учебных ресурсов: пример южноафриканского университета. Журнал трансдисциплинарных исследований в Южной Африке , 16 (1), 15 страниц. DOI: https: //doi.org/10.4102/td.v16i1.791
Ssentamu NP, Ng’ambi D., Bagarukayo E., Baguma R., Nabushawo MH, Nalubowa C. 2020. Улучшение взаимодействия студентов в онлайн-обучении: пример использования YouTube в модуле дистанционного обучения в высшем учебном заведении Уганды .Исследования высшего образования. Vol. 5, No. 4. С. 103–116. DOI: 10.11648 / j.her.20200504.11
Титус, С. и Нгамби, Д. 2019. Дизайн цифровых игр в образовании в области здравоохранения. Африканский журнал образования в области здравоохранения, .11 (3): 74. https://doi.org/10.7196/AJHPE.2019.v11i3.1190
Гачаго, Д., Бозалек, В. и Нгамби, Д. 2018. Путешествие в другой мир: конструирование различий, принадлежности и идентичности учащимися до начала работы в Южной Африке.Южноафриканский журнал высшего образования (SAJHE). 32 (3).
Ахето С. П. К., Нгамби Д. и Кронье Дж. С. 2017. Платформа самооценки с открытым исходным кодом как технологический инструмент для учащихся дистанционного и открытого образования. Progressio, Южноафриканский журнал практики открытого и дистанционного обучения. 39 (1). стр. 89-108
Ng’ambi, D., Jameson, J., Bozalek, V. and Carr, T. 2016, Редакционное. Новые технологии и трансформация педагогики: Часть 1, Британский журнал образовательных технологий, 47: 439–444.DOI: 10.1111 / bjet.12456
Тарлинг, И. и Нгамби, Д. 2016, Система педагогических изменений учителей: диагностический инструмент для изменения того, как учителя используют новые технологии. Британский журнал образовательных технологий, 47: 554–572. DOI: 10.1111 / bjet.12454
Джеймсон, Дж., Нгамби, Д., Бозалек, В. и Карр, Т. 2016, От редакции. Новые технологии и трансформация педагогики: Часть 2, Британский журнал образовательных технологий, 47: 821–828. DOI: 10.1111 / bjet.12486
Нгамби, Д., Браун, К., Бозалек, В., Гачаго, Д. и Вуд, Д., 2016 г., Преподавание и обучение в высшем образовании Южной Африки с улучшенными технологиями — обзор 20-летнего пути. Британский журнал образовательных технологий, 47: 843–858. DOI: 10.1111 / bjet.12485
Нгамби, Д. и Бозалек, В. 2015, Редакция: Массовые открытые онлайн-курсы (МООК): нарушение практики преподавания и обучения в высшем образовании. Британский журнал образовательных технологий, 46: 451–454. DOI: 10.1111 / bjet.12281
Себбова, Д., Нгамби, Д., Браун, С. 2015. Использование Вики для преподавания истории учащимся 21 века: герменевтическая перспектива. Критические исследования в обучении и обучении (CriSTaL), [S.l.], 2 (2).
Rambe, P., И Ng’ambi, D. 2014. Обучение с Facebook и из Facebook: выявление асимметрии власти в образовательном взаимодействии. Австралазийский журнал образовательных технологий.
Нгамби, Д. и Бозалек, В. 2013, Редакция: Новые технологии и меняющиеся методы обучения / преподавания.Британский журнал образовательных технологий, 44: 531–535. DOI: 10.1111 / bjet.12061
Нгамби Д., Бозалек В. и Гачаго Д. 2013. Объединение институционального опыта для моделирования преподавания и обучения с использованием новых технологий. Progressio, Южноафриканский журнал практики открытого и дистанционного обучения. С. 19—36.
Нгамби Д. и Бозалек. V. 2013. Использование неформального лидерства в высших учебных заведениях: случай распространения новых технологий в южном контексте.Британский журнал образовательных технологий. 44 (6). С. 940-950. Доступно по адресу: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjet.12108/abstract
Гачаго Д., Ивала Э., Бэкхаус Дж., Босман Дж. П., Бозалек В. и Нгамби Д. 2013. На пути к общему пониманию возникающих технологий: опыт совместного исследовательского проекта на юге Африка, Африканский журнал информационных систем: 5: 3 (статья 4). Доступно по адресу: http://digitalcommons.kennesaw.edu/ajis/vol5/iss3/4
Нгамби, Д.и Бозалек, В. 2013, Редакция: Новые технологии и меняющиеся методы обучения / преподавания. Британский журнал образовательных технологий, 44: 531–535. DOI: 10.1111 / bjet.12061
Нгамби, Д. 2013, «Эффективное и неэффективное использование новых технологий: на пути к преобразующей педагогической модели». Британский журнал образовательных технологий, 44: 652–661. DOI: 10.1111 / bjet.12053
Бозалек, В., Нгамби, Д. и Гачаго, Д. 2013. Преобразование обучения с помощью новых технологий: последствия для высших учебных заведений.В Южноафриканском журнале высшего образования: специальный выпуск: 2011 Форум Южноафриканской ассоциации институциональных исследований. 27 (2): 419-436
Бойнбоде, О., Нгамби, Д., и Багула, А., 2013 г., Модель интерактивного мобильного чтения лекций: повышение уровня взаимодействия с учащимися с помощью очных занятий. Международный журнал мобильного и смешанного обучения, 5 (2), 1-21, апрель-июнь 2013 г.
Ng’ambi, D. & Lombe, A. 2012. Использование подкастинга для облегчения обучения студентов: конструктивистская точка зрения.Образовательные технологии и общество, 15 (4), 181–192.
Бойнбоде, О., Нг’амби, Д. и Багула, А. 2012. Интерактивный мобильный инструмент чтения лекций для агрегирования учебных ресурсов. Международный журнал инфономики (IJI), том 5, выпуск 3/4, сентябрь / декабрь. Получено 12 августа 2013 г. по адресу: http://infonomics-society.org/IJI/AnInteractiveMobileLecturingToolforAggregatingLearningResources.pdf
.
Бойнбоде, О., Нг’амби, Д. и Багула, А. 2012. Интерактивная мобильная обучающая система для улучшения обучения в высшем образовании.In Proceedings of the IADIS International Mobile Learning Conference, pages 331-334, Berlin, Germany
Трэкслер, Дж. И Нгамби, Д. 2012. От редакции. Специальный выпуск о мобильном обучении в Африке: обзор вехи мобильного обучения в Африке. Международный журнал мобильного обучения. 4 (2). i-iv.
Мугваня, Р., Марсден, Г., Нгамби, Д. и Трэкслер, Дж. 2012. Использование исследовательского подхода с участием заинтересованных сторон для разработки системы подкастинга лекций. Международный журнал мобильного обучения.4 (2). 67-86.
Бойнбоде, О., Багула, А. и Нг’амби, Д. 2011. «Открытая платформа мобильного обучения для улучшения обучения в высшем образовании», Международный журнал u- и e-Service, Science and Technology Vol. 4, № 3, стр. 11-18 сентября 2011 г.
Rambe, P. и Ng’ambi, D. 2011. На пути к педагогике обмена информацией: пример использования Facebook в большом первом классе. Информационная наука, Международный журнал новой трансдисциплины. 14. 61-89.Получено 21 сентября 2011 г. с сайта www.inform.nu/Articles/Vol14/ISJv14p061-089Rambe579.pdf
.
Мастерс К., Нгамби Д. и Тодд Г. 2010. «Я нашел это в Интернете». Подготовка к электронному пациенту в Омане. Медицинский журнал Университета Султана Кабуса, Vol. 10, No. 2. Август 2010. 169–179.
Ng’ambi, D. и Brown, I. 2009. Преднамеренные и непредвиденные последствия использования учащимися среды онлайн-опросов. Британский журнал образовательных технологий. 40 (2). 316-328. doi = 10.1111 / j.1467-8535.2008.00899.x
Ng’ambi, D. 2008. Критический анализ дискурса анонимных публикаций студентов в Интернете. Международный журнал образования в области информационных и коммуникационных технологий. 4 (3). 40-48. Июль-сентябрь.
Ng’ambi, D. 2008. Подкасты для расширенного обучения: пример размышляющих рассказов студентов. Южноафриканский компьютерный журнал. №42 с.9-13. Получено с http://hdl.handle.net/11427/9856
Ng’ambi, D., and Brown, I. 2008. Преднамеренные и непреднамеренные последствия использования учащимися среды онлайн-опросов.Британский журнал образовательных технологий. doi = 10.1111 / j.1467-8535.2008.00899.x
Ng’ambi, D. и Goodman, S. 2008. Преодоление дистанции между фактическим и потенциальным развитием: случай использования консультационного инструмента, опосредованного ИКТ. Журнал образовательных технологий, Springer. DOI = 10.1007 / s10639-008-9074-8
Ng’ambi, D. и Rambe, P. 2008. Препятствия на пути использования студентами электронных ресурсов. Южноафриканский компьютерный журнал.
Яффер С., Нгамби Д. и Черневич Л.2007. Роль ИКТ в высшем образовании в Южной Африке: одна стратегия решения проблем преподавания и обучения. Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий (IJEDICT), 2007, 3 (4). 131-142.
Нгамби, Д. 2006. Оценка качества исследований в области интерпретативных образовательных технологий. Сделки WSEAS по достижениям в инженерном образовании. 3 (2). 139-147
Нгамби, Д. и Джонстон, К. 2006. Конструктивистский подход с опосредованием ИКТ для увеличения академической поддержки и обучения навыкам критического мышления, «Образовательные технологии и общество».Vol. 9. Выпуск 3. С. 244–253.
Черневич, Л. и Нг’амби, Д. 2004. Использование компьютеров студентами в лабораториях UCT. Британский журнал образовательных технологий, 35 (2): 241-246. DOI = 10.1111 / j.0007-1013.2004.00385.x
Ng’ambi, D. and Brown, I.T.J. 2004. Оценка использования ИКТ в образовании: пример консультационного пространства DFAQ. Образовательные технологии и общество, 7 (3): 38-49.
Ng’ambi, D. и Hardman, J.C. 2004. К среде обмена знаниями, основанной на вопросах учащихся.Британский журнал образовательных технологий, 35 (2): 187-196.
Хардман, Дж. К. и Нг’амби, Д. 2003. Условия для опроса учащихся, задающих вопросы о взаимодействии с академическим текстом. Южноафриканский журнал высшего образования / Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Hodr Onderwys, 17 (2): 139-146.
Нг’амби Д. 2000. Распределенный виртуальный класс — Использование компьютерных решений для параллельного обучения, Vista University Research Journal. Декабрь 2000, т. 2 (1) pp 27-36.
Рецензированные материалы конференции
Тит, С., & Ng’ambi, D (2021) Модель обучения на основе игр для межкультурного обучения в области здравоохранения. Интернет-презентация плаката. Южноафриканская ассоциация специалистов по санитарному просвещению (SAAHE) 21-25 июня 2021 г.
Тарлинг, И. и Нгамби, Д. 2018. Разработка педагогически интегрированной среды: изменение практики в классе с использованием структуры изменения преподавания. В материалах 13-й Международной конференции по электронному обучению, Технологический университет Кейп-полуострова, Кейптаун, Южная Африка.5-6 июля. С. 439-447.
Титус, С. и Нг’амби, Д. 2018. Использование игрового подхода к обучению для облегчения межкультурного обучения в исследованиях спорта: новые технологии в образовании в области медицинских наук. Конференция южноафриканской ассоциации санитарного просвещения. Дурбан, Южная Африка. 26-30 июня 2018 г.
Багарукайо, Э., Нгамби, Д., Багума, Р. и Ссентаму, Н. П. 2017. Использование Facebook для передачи знаний на практике и помощи студентам, преподавателям и взаимодействию с контентом — пример студентов бакалавриата бакалавриата информационных технологий в Макерере Университет.CSEDU (1) 2017: 402-410
Муйинда Б. П., Нг’амби Д., Майенде Г., Исабве М. Н. 2015. Аутентичная интеграция mVodcast в преподавание физической концепции электромагнетизма в Уганде. Доклад, представленный на конференции «Новые технологии и аутентичное обучение в высшем профессиональном образовании», 2015 г. 31 августа — 3 сентября 2015 г., Кейптаунский университет, Кейптаун, Южная Африка.
Титус, С., & Нгамби, Д. 2014. Изучение использования цифровых игр для повышения вовлеченности студентов в учебном заведении с ограниченными ресурсами в Южной Африке.В материалах 8-й Европейской конференции ACPI по игровому обучению. Academic Conferences and Publishing International Limited, (Ed.) Burch, C, Берлин, Германия, ISBN: ISBN электронной книги: 978-1-
9-57-5 стр. 742-748.
Нгамби, Д., Бозалек, В. и Гачаго, Д. 2013. Расширение возможностей преподавателей для преподавания с использованием новейших технологий в высшем образовании: пример облегчения прохождения курса через институциональные границы. В материалах 8-й Международной конференции по электронному обучению, Кейптаун, Южная Африка.Ивала, Э. (Ред.) (Стр.292-300). Чтение: ACPI.
Rambe, P. и Ng’ambi, D. 2012. Использование повсеместных технологий для когнитивной поддержки недостаточно подготовленных к учебе учащихся: контекстное обучение учащихся в среде мобильного обучения. В материалах Международной конференции IADIS по Интернет-технологиям и обществу (ITS 2012).Ред. П. Коммерс., Т. Issa. И P. Isaias. Перт, Австралия. 28-30 ноября. 198-207. [Премия за лучшую работу].
Бозалек В., Гачаго Д., Уоттерс К., Алексанбер Л., Нгамби Д. и Ивала Э. 2012. Подготовка к противостоянию реальности: пересечение новых технологий, аутентичное обучение и практика в контекст высшего образования Южной Африки. Презентация на ALT-C, 11-13 сентября 2012 г., Манчестерский университет.
Gachago, D., Ivala, E., Backhouse, J., Bosman, J.P., Бозалек, В., Нгамби, Д. и Уоттерс, К. (2012). На пути к общему пониманию возникающих технологий: опыт совместного исследовательского проекта в Южной Африке. Презентация на emerge2012: 9 — 11 июля 2012 г.
Нгамби, Д., Гачаго, Д., Ивала, Э., Бозалек, В., и Уоттерс, К. 2012. Новые технологии в высших учебных заведениях Южной Африки: на пути к концепции преподавания и обучения. В материалах 7-й Международной конференции по электронному обучению. Пэм, П. (Ред.).Китайский университет Гонконга: 21-22 июня. С. 354-362. ISBN: 978-1-2-43-0.
Родс, Дж. & Нгамби, Д. 2012, Переход очного курса MBA к смешанной педагогике. in P Lam (ed.), Труды 7-й Международной конференции по электронному обучению. Academic Publishing International, Ридинг, Великобритания, стр. 1-1, Международная конференция по электронному обучению (7-е: 2012 г.), Гонконг, 21.06.12.
Бойнбоде, О., Багула, А. и Нгамби, Д. 2012. Мобильное обучающее приложение для доставки образовательных ресурсов на мобильные устройства.В материалах Международной конференции по информационному обществу (i-Society 2012). Лондон 25-28 июня.
Нгамби, Д. и Кэмпбелл, А. 2012. Влияние мобильного обучения на человеческую деятельность: критический анализ дискурса. В материалах 7-й Международной конференции по электронному обучению, Китайский университет Гонконга. П. Лам (Ред.). 12-22 июня. С. 346-353. ISBN: 978-1-2-43-0.
Нгамби, Д., Гачаго, Д., Ивала, Э., Бозалек, В., и Уоттерс, К. 2012. Новые технологии в высших учебных заведениях Южной Африки: на пути к концепции преподавания и обучения.В материалах 7-й Международной конференции по электронному обучению. Пэм, П. (Ред.). Китайский университет Гонконга: 21-22 июня. С. 354-362. ISBN: 978-1-2-43-0.
Бозалек, В., Нг’амби, Д., Гачахо, Д., Ивала, Э., и Уоттерс, К. 2011. Новые технологии в вузах Южной Африки: к преобразованию практики преподавания и обучения. Презентация в HELTASA, 30 ноября — 2 декабря 2011 г., Порт-Элизабет.
Бозалек В., Нгамби Д. и Гачаго Д. 2011. Новые технологии в высших учебных заведениях Южной Африки.Институциональные возможности и проблемы. Презентация на форуме SAAIR 2011, Кейптаун, 11-13 октября 2011 г.
Нгамби, Д. 2011. Улучшение взаимодействия студентов в подходах к преподаванию дидактики — право на текст во время урока. В материалах 6-й Международной конференции по электронному обучению, Келоуна, Канада. 27-28 июня.
Бозалек, В., Нг’амби, Д. и Гачаго, Д., Ивала, Э., и Уоттерс, К. 2011. Новые технологии в вузах Южной Африки: на пути к преобразованию практики преподавания и обучения.Презентация в HELTASA, 30 ноября — 2 декабря 2011 г., Порт-Элизабет.
Луо, А., Нг’амби, Д. и Ханс, Т. 2010. Содействие межведомственному сотрудничеству для создания открытых образовательных ресурсов. Доступно по адресу: https://open.umich.edu/education/med/oernetwork/reports/oer-collab-report/2010
Луо А., Нг’амби Д. и Ханс Т. 2010. На пути к созданию продуктивной, масштабируемой и устойчивой модели сотрудничества для открытых образовательных ресурсов. В материалах международной конференции GROUP ’10 ACM 2010 по поддержке групповой работы Санибел, Флорида, США.7-10 ноября. С. 273-282.
Ng’ambi, D., Lombe, A., Johnston, K., and Kabanda, S. 2010. Подкастинг для мобильных учащихся: использование повсеместных технологий для улучшения обучения в больших классах.В материалах 9-й Международной конференции по мобильному обучению. M. Montebello., V. Camilleri., & Dingi, A. (Eds). Валлетта, Мальта. 19-22 октября. 256-262.
Луо А., Фонс Г., Нгамби Д. и Дойл Г. 2010. Международное партнерство в разработке и развертывании открытых образовательных ресурсов в области здравоохранения. В трудах Американского общества информационных наук и технологий. 1-5.
Ng’ambi, D. и Knaggs, A. 2008. Использование мобильных телефонов для подготовки к экзаменам.В материалах конференции IADIS Mobile Learning Conference 2008, Алгарве, Португалия. 11-13 апреля. 35-42.
Ng’ambi, D. и Brown, I. 2008. Исследование использования студентами анонимной среды онлайн-опросов в большом классе. В материалах 3-й Международной конференции по электронному обучению. Кейптаунский университет. 26-27 июня. 331-336.
Мастерс, К., и Нгамби, Д. 2007. После трансляции: Нарушение медицинских наук? Студенты? Живет с СМС. В материалах Международной конференции IADIS по мобильному обучению.5-7 июля. Лиссабон, Португалия. Стр. 171-175. ISBN: 978-972-8924-36-2.
Нгамби, Д. 2007. Анализ дискурса студентов? Анонимные сообщения в Интернете. В материалах Международной конференции IADIS по электронному обучению. 5-7 июля. Лиссабон, Португалия. Стр. 252-259. ISBN: 978-972-8924-42-3.
Кеквалетсве, Р. и Нг’амби, Д. 2006. Повсеместное социальное присутствие и контекстная осведомленность для наставничества (социальная поддержка). Материалы конференции Международной ассоциации развития информационного общества (IADIS) по мобильному обучению, 14–16 июля 2006 г., Дублин, Ирландия, 283–287.ISBN 972-8924-15-1.
Кеквалетсве, Р. и Нг’амби, Д. 2006. Повсеместное социальное присутствие: контекстная осведомленность в среде мобильного обучения. В материалах Международной конференции IEEE по сенсорным сетям, повсеместным и надежным вычислениям. Тайчжун, Тайвань (5-7 июня). Стр. 90-95. ISBN 0-7695-2553-9. DOI = http://doi.ieeecomputersociety.org/10.1109/SUTC.2006.142.
Нг’амби, Д. 2006. Совместное опросы: пример службы коротких сообщений (SMS) для обмена знаниями.В материалах Шестой международной конференции IEEE по передовым технологиям обучения (5–7 июля 2006 г.). ИКАЛТ. Компьютерное общество IEEE, Вашингтон, округ Колумбия, 350-351.
Нг’амби, Д. 2006. Совместное опросы по SMS: конвергенция задач, интерактивности и результатов. В материалах конференции по мобильному обучению Международной ассоциации развития информационного общества (IADIS), Дублин, Ирландия. 14-16 июля. Стр. 26-33.
Ng’ambi, D. and Njenga, K. 2006.Использование персональных цифровых помощников (КПК) в клиническом образовании / практике: обзор литературы. Совместный проект Отдела развития образования (EDU) и Центра образовательных технологий Кейптаунского университета.
Ng’ambi, D. 2006. ИКТ и экономическое развитие в Африке: роль высших учебных заведений. Заказная бумага. In Proceedings of the Frontiers of Knowledge in Science and Technology Форум лидеров университетов, 19–21 ноября 2006 г., Кейптаун.
Нгамби, Д.2005. Мобильные динамические часто задаваемые вопросы (m-DFAQ) для поддержки студентов и обучения. Мобильные технологии: будущее обучения в ваших руках, Кейптаун, 116–119.
Ng’ambi, D. 2005. Мобильный инструмент для критических вопросов, основанный на теории коммуникативного действия. Материалы 8-й Всемирной конференции IFIP по компьютерам в образовании (WCCE), Стелленбош, Южная Африка, 4-7 июля 2005 г., ISBN 1-920-01711-9. [CD-ROM].
Джонстон К. И Нгамби Д. 2004. Каждый вопрос заслуживает ответа.Труды Международной конференции по компьютерам в образовании 2004 г., Мельбурн, Австралия, 1007-1015.
Нгамби, Д. 2004. Обучаются ли учащиеся в рамках совместных консультаций? Теория речевого акта Перспектива DFAQ. In Proceedings of the e / merge 2004: Blended Collaborative Learning in Southern Africa Online Conference, 28-30 июня.
Нг’амби, Д. 2004. На пути к организационной интеллектуальной структуре, основанной на теории структурирования Гидденса: пример использования системы организационной памяти — DFAQ.Труды Всемирного конгресса Международной федерации обработки информации (IFIP), Тулуза, Франция. 22-27 августа. 273-282.
Ng’ambi, D. and Seymour, l. 2004. Управление обучающими программами в больших классах: случай использования обучающей системы, разработанной на основе коммерческих продуктов. В материалах Ежегодной исследовательской конференции 2004 г. Южноафриканского института компьютерных ученых и информационных технологов по исследованиям ИТ в развивающихся странах (Стелленбош, Западный Кейп, Южная Африка, 4–6 октября 2004 г.).G. Marsden, P. Kotze, A. Adesina-Ojo, Eds. Сборник материалов международной конференции ACM, т. 75. Южноафриканский институт компьютерных ученых и информационных технологов, 254-259.
Ng’ambi, D. 2003. Студенты, помогающие студентам учиться: аргументы в пользу динамической сетевой среды часто задаваемых вопросов. Материалы конференции Международной ассоциации науки и технологий в целях развития (IASTED) по обмену информацией и знаниями, Скоттсдейл, Аризона, США.
Нгамби, Д.2003. Использование чатов на основе вопросов для обсуждения различных значений в нестатической среде знаний. В материалах международной конференции по компьютерам в образовании (03 — 06 декабря 2002 г.). ICCE. IEEE Computer Society, Вашингтон, округ Колумбия, 278-282.
Ng’ambi, D. 2002. Динамический «интеллектуальный обработчик» часто задаваемых вопросов. В материалах 7-й международной конференции по интеллектуальным пользовательским интерфейсам (Сан-Франциско, Калифорния, США, 13–16 января 2002 г.). IUI ’02.ACM, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 210-211. DOI = http://doi.acm.org/10.1145/502716.502761.
Нг’амби, Д. 2002. Предотвращение вопросов пользователей с помощью упреждения: списки часто задаваемых вопросов по интеллектуальному анализу данных. В материалах Ежегодной исследовательской конференции 2002 г. Южноафриканского института компьютерных ученых и информационных технологов по обеспечению возможностей посредством технологий (Порт-Элизабет, Южная Африка, 16–18 сентября 2002 г.). Сборник материалов международной конференции ACM, т. 30. Южноафриканский институт компьютерных ученых и информационных технологов, 101-109.
Нгамби Д., 2002, Социальные проблемы использования компьютеров для социального обучения, в материалах Международной конференции по компьютерам в образовании, Киншук, Льюис Р., Акахори К., Кемп Р., Окамото Т., Хендерсон Л. и Ли ХК (ред.) , Окленд: Институт инженеров по электротехнике и радиоэлектронике (IEEE) Computer Society Press. С. 483-484.
Нгамби, Д. и Хардман, Дж. 2002. Условия опроса для учащихся строительных лесов? Вопросы взаимодействия с академическим текстом, IN Proceedings of the SAARDHE / SAAIR Conference, Кейптаун, 8-10 июля 2000 г.
Ng’ambi D, 2002 Частотный подход к преподаванию и обучению: пример часто задаваемых вопросов, представленный на коллоквиуме мультимедийных образовательных групп, 21-23 октября 2002 г.
Черневич Л., Нг’амби Д., Булей Р., Вукович В., 2002, Что на самом деле сотрудники и студенты делают с ИКТ в UCT, представлено на Коллоквиуме мультимедийной образовательной группы, 21-23 октября 2002 г.
Ng’ambi D, 2001. Динамическое рассмотрение часто задаваемых вопросов IN Proceedings of the Education Student’s Regional Research Conference, Кейптаун, 28-29 сентября 2001 г., стр. 43.
Ng’ambi, D. 2000. Создание аутентичного контекста для проектов в области компьютерных наук IN Proceedings of the 30th Conference of Southern African Computer Lecturers Association Conference, Кейптаун, 29-30 июня 2000 г.
Нг’амби Д. 1999. Создание культуры сопровождения программного обеспечения посредством повторного использования проекта: пример из практики Университета Vista IN Труды Южноафриканского института компьютерных ученых и информационных технологов, SAICSIT, Конференция 17–19 ноября 1999 г.
Ng’ambi D. 1999. Построение обеспечения качества ISO 9000 в проектах в области компьютерных наук: пример из практики университета Vista IN Proceedings of the 29th Conference of Southern African Computer Lecturers Association Conference, Golden Gate, pp84-90, 27-29 июня 1999 г.