- Разное

Топографические знаки школа: Как обозначается школа на карте местности. Топографические условные знаки и обозначения лесов, кустарников, садов и пр

Содержание

Соревнования «Нижегородская школа безопасности – Зарница»

     После 1-го школьного этапа соревнований «Нижегородская школа безопасности – Зарница» настало время узнать сильнейших из команд кстовских городских и сельских школ. Всего в муниципальном этапе приняло участие 32 команды из всех школ Кстовского района – 17 младших команд и 15 старших. В каждой команде было по 10 человек (6 мальчиков и 4 девочки). С песнями и речёвками шли ребята на соревнования. 

     Участников игры приветствовали директор департамента образования Владимир Романчук и представители воинской части. Они пожелали ребятам честной борьбы, упорства и удачи. В программе соревнований было 8 конкурсов. Основное направление конкурсов сохраняется из года в год, но некоторые изменились по содержанию. Традиционно игра начинается с конкурса «Строевой смотр», где ребята демонстрируют технику выполнения строевых приемов и команд, перестроение, повороты, исполнение строевой песни. Юные санитары демонстрируют навыки оказания первой медицинской помощи. В конкурсе «Смелые и ловкие» ребята соревновались в военизированной эстафете, в отжимании, в подтягивании. Навыки езды на велосипеде ребята показали в конкурсе «Безопасное колесо», где их «жюрил» беспристрастный сотрудник кстовского отдела ГИБДД. Свои гуманитарные знания и эрудицию участники смогли в полной мере показать на викторине «По ратным страницам истории», а в меткости и быстроте реакции проверили себя ребята в конкурсе «Юный стрелок». Теоретические и практические знания спасателей показали в конкурсе «Юный спасатель». Последним восьмым стал конкурс-игра «Секретный пакет», где команды должны были определить расстояние до объекта, прочитать топографические знаки, международные сигналы бедствия, определить движение по азимуту, транспортировать «раненого». По итогам конкурса среди команд сельских школ победителями стали: младшая команда из Ждановской средней школы, старшая команда – из Новоликеевской школы. Среди городских школ победили младшая и страшая команды школы №6. В общем зачете — победа у команд школы №6. Именно они удостоены чести представлять наш район на 3-ем дивизионном этапе соревнований «Нижегородская школа безопасности – Зарница», которая пройдет в 21 апреля на базе воинской части №64120 в городе Кстово.

Фото Александра Архиреева

В Инте прошли соревнования по зимнему ориентированию

Информация о материале

8 декабря 2018 года на территории лыжной базы МБУДО «Интинская ДЮСШ» прошли Городские соревнования по спортивному зимнему ориентированию.

Соревнования проходили в двух возрастных категориях, 10-13 лет и 14-18 лет, среди учащихся образовательных учреждений Инты.

В соревнованиях приняли участие: МБОУ «СОШ № 5»; МБОУ «СОШ № 8»; МБОУ «СОШ № 9»; МБОУ «Гимназия №3»; МБОУ «Лицей №1 г.Инты».

Спортивное зимнее ориентирование, — это вид спорта, в котором участники при помощи спортивной карты должны пройти дистанцию через контрольные пункты (КП) расположенные на местности и отмеченные на карте.

Результаты определяются по времени прохождения дистанции и по количеству правильно отмеченных на карте контрольных пунктов (КП).

Так же участники писали топографический диктант и рисовали топографические знаки и карту-схему.

По итогу результатов соревнований определились призовые места:

Категория 10-13 лет.

1 место – МБОУ «Лицей №1 г. Инты»

Терентьева Анита

Кадочникова Лада

Дейкало Ольга

 

2 место – МБОУ «Гимназия №3»

Носова Дарья

Васильева Виктория

Голетаров Артем

 

3 место – сборная команда МБОУ «СОШ № 5» и «СОШ № 9»

Рудин Даниил

Токач Вячеслав

Канева Екатерина

 

Категория 14-18 лет.

1 место – МБОУ «СОШ № 8»

Кирильчук Павел

Бондаренко Даниил

Орехова Марина

 

2 место – МБОУ «СОШ № 5»

Сметанин Кирилл

Лебедева Дарья

Рекачинский Александр

 

3 место – МБОУ «СОШ № 9»

Малафеева Юлия

Руденас Виталий

Киселев Дмитрий

Информация о материале

Просмотров: 773

Условные топографические знаки. Информационная страница не найдена!

Статус: не определен законодательством
Название рус.: Условные знаки для топографической карты масштаба 1:10000
Дата добавления в базу: 01.09.2013
Дата актуализации: 01.02.2020
Область применения: В данном издании учтены предложения организаций, выполняющих съемки и использующих топографические карты. Проведено согласование с Условными знаками для топографических планов масштабов 1:5000— 1:500. Разграничены обозначения для топографических объектов, показываемых во всех случаях н по дополнительным требованиям отраслей народного хозяйства
Оглавление: Геодезические пункты
Населенные пункты и отдельные строения
Примеры изображения населенных пунктов
Промышленные, сельскохозяйственные и социально-культурные объекты
Железные дороги и сооружения при них
Шоссейные и грунтовые дороги
Примеры сочетаний условных знаков дорожной сети
Гидрография
Объекты гидротехнические и водного транспорта
Объекты водоснабжения
Мосты и переправы
Рельеф
Растительность
Основные сельскохозяйственные угодья
Грунты и микроформы земной поверхности
Болота и солончаки
Примеры сочетания изображений растительности и грунтов
Примеры сочетания изображений сельскохозяйственных угодий
Границы и ограждения
Образцы шрифтов надписей
Образцы масштабов заложений
Шкала цветов красок, применяемых для печати топографической карты масштаба 1:10000
Пояснения к условным знакам
Перечень условных сокращений
Алфавитный указатель условных знаков
Разработан: Центральный научно-исследовательский институт геодезии, аэросъемки и картографии ГУГК
Утверждён: Главное управление геодезии и картографии при Совете Министров СССР (National Administration for Geodesy and Cartography at the USSR Cabinet of Ministers )
Издан: Недра (1977 г. )
Заменяет собой:
  • «Условные знаки для топографической карты масштаба 1:10000» (Издание 1968 года)

«Изображение местности на плане. Топографические условные знаки. Эвакуация по плану здания»

Цель: на практическом занятии закрепить первичные знания о плане, чертеже, рисунке; научить ориентироваться по плану зданий при ЧС и топографической карте.

Задачи урока:

  1. Сформировать знания учащихся о способах изображения предметов на плане и топографической карте.
  2. Закрепить знания о масштабе и его практическом использовании.
  3. Закрепить умения пользоваться компасом.
  4. Познакомить учащихся с топографическими знаками.
  5. Научить ориентироваться по плану зданий при ЧС.

Оборудование:

1. Компас.

2. Карточки с топографическими знаками.

3. Таблица «Этапы составления плана».

4. Карточки на клейкой основе – геометрические фигуры с изображением форм классной мебели.

5. Иллюстрированные пособия ( образцы плана эвакуации из здания школы, топографический план местности) .

6. Мультимедийное оборудование (проектор, компьютер, экран).

Ход урока

1. Организационный момент

2. Подготовительная беседа к практическому заданию. Повторение пройденного

Учитель: Сегодня на уроке, выполняя практическое задание, вы сможете самостоятельно создать план классной комнаты и план местности. Для этого вспомните ключевые понятия план, рисунок, чертёж. (На доске выставляются карточки с ключевыми понятиями и их изображения в произвольном порядке)

Задание 1

— Соотнесите понятия с изображениями. Объясните свой выбор.

— В чём достоинство рисунка? (Рисунок передаёт цвет, объём, свет, его просто понять…)

— В чём достоинство плана? (По плану можно ориентироваться…)

— В чём преимущество чертежа? (Даны точные размеры…)

Учитель: Остановимся на плане местности.

— Что называется планом местности (Вид сверху…)

— Каким образом можно увидеть местность сверху? (Подняться на самолёте, вертолёте)

— Удобно ли выполнять графические работы на ходу самолёта, вертолёта?

— Как же тогда быть? Как запомнить, что видели сверху? (Нужно использовать фотосъёмку)

Задание 2

Составьте план действий, которые нужно предпринять для составления плана местности.

Сначала ребята высказывают свои предположения , а затем на доску вывешивается план действий:

1. Посмотреть сверху.

2. Сфотографировать.

3. Изобразить на листе (на плоскости).

3. Практическая работа «Составление плана классной комнаты»

— Представьте, как выглядит мебель в классе сверху?

(Используются карточки геометрических фигур, определяется по размеру карточек каждый объект мебели, насчитывается количество парт, стульев, шкафов…)

Ход практической работы

1. На доске вывешивается основа для плана классной комнаты (лист бумаги форматом А3)

– Это план класса? (Нет.)

—  Чего не хватает? (Условных знаков мебели.)

2. Какие объекты в классе удобнее разместить в первую очередь? (Те, что у стен.)

3. У доски работают два ученика: наклеивают условные обозначения мебели находящейся у стен.

4. Расстановку парт и стульев по рядам выполняют ребята с разных рядов цепочкой.

5. Применение плана зданий ( отдельных помещений) в практике.

Итак, план готов! Как его можно использовать? (Сделать перестановку, организовать праздник…)

4. Чтение плана эвакуации из здания школы

А ещё можно при помощи плана здания ориентироваться во время чрезвычайных ситуаций. Такой план называют «План эвакуации».

— Рассмотрите план эвакуации нашей школы. Какие условные обозначения добавлены?  (Стрелки)

— Для чего эти стрелки? (Они указывают направление движения)

— Расставьте стрелки на плане класса так, чтобы было ясно, как нам нужно выходить из класса при возникновении ЧС.

— Чего ещё не достаёт на нашем плане? (Направление сторон горизонта)

5. Определение сторон горизонта по компасу (повторение)

— Как определить стороны горизонта? (По компасу)

— Слушание стихотворения А.Усачева «Магнитная стрелка» (Читают подготовленные учащиеся наизусть)

Магнитную стрелку на север манила
Какая-то всем непонятная сила.
И вот разгорелись научные споры:
Что тянет её в ледяные просторы?
Медведи? Тюлени? Коварные льды?
А может сиянье Полярной звезды?
Учитель Попов, улыбаясь, ответил:
— Ох, любите вы фантазировать, дети!
Науке известно давно, что манит
Магнитную стрелку на север магнит…

— Вспомните правила пользования компасом.

1. Компас положить на ровную поверхность.

2. Повернуть корпус компаса так, чтобы магнитная стрелка указывала на север.

3. Ориентироваться относительно сторон горизонта.

— Распределите названия сторон горизонта на плане класса.

6. Физ.минутка

Чтобы с планом разобраться,
Нужно дружно поразмяться.

Тихо встаньте. Подравняйтесь.
Влево, вправо наклоняйтесь.
Север, запад, восток, юг
— Выпрямляйся, милый друг.

А теперь рывки руками:
Раз, два, три, четыре,
Открывайте руки шире.

Повороты начинайте.
Ориентир не забывайте!
Два на запад – на восток.
Можем сделать раз по сто!
Не ленитесь, повторяйте,
Время даром не теряйте!

Смотрим вниз,
По сторонам…
Сядьте тихо.
Приступаем…
Строить необычный план!

7. Составление плана местности

С планом класса все ясно. А как же быть с планом местности? Ведь природные объекты не имеют строгих геометрических форм.

— Как изобразить на плане озеро, лес, деревню?..(Дети высказывают свои предположения)

— Для этой цели принято изображать природные объекты специальными условными обозначениями – топографическими знаками.

8. Речевая разминка

Речевая разминка поможет нам познакомиться с некоторыми топографическими знаками. (Используются слайды презентации, мультимедийное оборудование, рисунки природных объектов.)

Задание 3: Закончи скороговорку и подбери подходящие рисунки.

1. Как смешно спешат старушки
В …(сад) по яблоки, по грушки.

2. Щенок породы колли
Убежал от Поли в …(поле).

3. Ехал Грека через …( реку).
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку.
Рак за руку Греку цап!

4. Бежит лиса по …(лесочку),
Лизни, лиса, песочку.

5. Покатился Колобок.
На …(дороге) рыщет волк.

9. Демонстрация топографических знаков


Рисунок 1


Рисунок 2


Рисунок 3


Рисунок 4


Рисунок 5


Рисунок 6


Рисунок 7


Рисунок 8


Рисунок 9


Рисунок 10


Рисунок 11


Рисунок 12


Рисунок 13


Рисунок 14


Рисунок 15


Рисунок 16


Рисунок 17


Рисунок 18

Задание 4. Соотнесите выбранные вами рисунки к скороговоркам с топографическими знаками.

— Из предложенных знаков выберите только те, которые обозначают растения и места их произрастания (Луг с кустарниками, отдельно стоящие деревья, сад…)

— Практическое задание: нарисуйте на магнитной доске топографический знак дерева (можно хвойного, можно лиственного). Порассуждайте, как можно этот знак превратить в знак «Вырубка».

Вырубка – вырубленный лес. Это пеньки. Чтобы получить новый знак можно стереть верхнюю часть. Полученный знак сверяем с учебником.

10. Экологическая беседа

Сравните планы местности. Как изменилась местность за 4 года?

(Лес превратился в вырубку. Река – в болото и овраги…)

— Кто виноват? Как можно изменить ситуацию?

— Послушайте стихотворение С.Маршака о том, как человек влияет на природу.

Прогулка

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке
Тут и там пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;
Жгли костер, бумагу жгли-
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо…
— Эй, ребята! – крикнул Дима.-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный пляж!
Распаковывай багаж!

Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли-
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!

И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки-
Словом мусора гора!

Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!

11. Подведение итогов

— Как можно использовать новые знания в практической деятельности?

— Рассмотрите топографическую съемку района нашей школы. (Карточки у каждого ученика). Чтобы вам было легче, я раскрасила школу красным цветом.


Рисунок 19

— Посчитайте, сколько деревьев посажено с южной (с северной, с восточной, с  западной) стороны?

— Сколько спортивных площадок?

А теперь выберите самых активных ребят. Для них особое задание! На перевернутых карточках записаны природные объекты. Выберите соответствующий топографический знак.

— Выставление оценок.

О проведении ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЛАНГЕПАСА

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от «____» ___________ 2012 г. №_____

О проведении ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений

В соответствии с Уставом города Лангепаса, в соответствии с постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 05.02.2007 №20-п «О ежегодном проведении окружных соревнований «Школа безопасности» учащихся образовательных учреждений в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре» (ред. от 27.08.2011), в целях дальнейшего совершенствования знаний и умений обучающихся по программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности», подготовки к военной службе, приобщения к здоровому образу жизни:


  1. Утвердить Положение о проведении ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений, согласно приложению №1.

  2. Утвердить состав организационного комитета по подготовке и проведению ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений, согласно приложению №2.

  3. Управлению образования администрации города Лангепаса (О.В.Парфенова) совместно с руководителями Лангепасских городских муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений «Средняя общеобразовательная школа №1» (Н.В.Шахматова), «Средняя общеобразовательная школа №2» (Е.В.Окунева), «Средняя общеобразовательная школа №3» (И.В.Устюжанина), «Средняя общеобразовательная школа №4» (Т.А.Панфёрова), «Средняя общеобразовательная школа №5» (А.Г.Сизикова), «Гимназия №6» (Е.Н.Герасименко), отделом гражданской защиты администрации города Лангепаса (В.Е.Башкатов), отделом здравоохранения администрации города Лангепаса (Г.Н.Назаров), отделом Министерства внутренних дел Российской Федерации по городу Лангепасу (Ю.П.Борискин, по согласованию) проводить ежегодно школьные этапы городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений.

  4. Управлению образования администрации города Лангепаса (О.В.Парфенова) совместно с отделом молодежной политики администрации города Лангепаса (Ю.Н.Мосенкова), отделом гражданской защиты администрации города Лангепаса (В.Е.Башкатов), отделом здравоохранения администрации города Лангепаса (Г.Н.Назаров), отделом Министерства внутренних дел Российской Федерации по городу Лангепасу (Ю.П.Борискин, по согласованию) и Лангепасским городским муниципальным автономным образовательным учреждением дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Патриот» (Р.В.Костюченко):

4.1.Проводить ежегодно городское соревнование «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений.

4.2.Обеспечивать участие команды города Лангепаса в соревновании «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.


  1. Управлению образования администрации города Лангепаса (О.В.Парфенова) предусматривать финансирование расходов на проведение городского соревнования и участие в окружном соревновании «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений за счет средств долгосрочной целевой программы развития образования города Лангепаса на 2011-2013 годы.

  2. Управлению финансов администрации города Лангепаса (Л.М.Батракова) обеспечивать финансирование расходов ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений, а также финансирование расходов на участие команды города Лангепаса в окружном соревновании «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений за счет средств бюджета городского округа города Лангепаса.

  3. Контроль за выполнением постановления возложить на заместителя главы администрации города Лангепаса И.Г.Омельченко.

Глава города Лангепаса И.В. Осипенко

Согласовано:


Заместитель главы администрации города Лангепаса

«______»___________ 2012г.


И.Г.Омельченко

Заместитель главы администрации города Лангепаса

«______»___________ 2012г.


М.А. Гуменюк

Заместитель главы администрации города Лангепаса

«______»___________ 2012г.


А.В.Астрашеня

Начальник управления финансов

«______»___________ 2012г.


Л.М. Батракова

Начальник управления образования

«______»___________ 2012г.


О.В.Парфенова

Начальник отдела гражданской защиты

«______»___________ 2012г.


В.Е. Башкатов

Начальник отдела молодежной политики

«______»___________ 2012г.


Ю.Н.Мосенкова

Начальник отдела здравоохранения

«______»___________ 2012г.


Г.Н.Назаров

Начальник юридическо-правового отдела

«______»___________ 2012г.


А.А.Хандаков

При проведении антикоррупционной экспертизы проекта постановления признаки коррупционности

______________________

(выявлено, не выявлено)

Заведующий сектором антикоррупционной экспертизы А.О.Аронова

«______»___________ 2012г.

Готовил: управление образования

М.А.Ахметжанов, 50290

К рассылке: И.Г.Омельченко, управление образования, ОМВД России по г.Лангепасу, отдел гражданской защиты, отдел молодежной политики, военный комиссариат, МБУ «Городская больница», МАОУ ДОД «ЦДО «Патриот», отдел по связям с общественностью и населением администрации города Лангепаса, ТОУ Роспотребнадзора по городам Лангепас и Покачи, ОГПН, муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения СОШ №1, СОШ №2, СОШ №3, СОШ №4, СОШ №5, Гимназия №6, управление финансов

Приложение – 36 листов.

Приложение № 1

к постановлению администрации

города Лангепаса

от «____»_______2012 г. №_____

Положение о проведении ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений

I. Цели и задачи

1.1.Соревнование «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений (далее — Соревнование) проводится в целях формирования у обучающихся общеобразовательных учреждений города Лангепаса сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, совершенствования морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.

1.2.В ходе проведения этапов Соревнования решаются следующие задачи:

1.2.1.Пропаганда и популяризация среди учащихся здорового и безопасного образа жизни.

1.2.2.Пропаганда Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности».

1.2.3.Формирование мотивационных основ личной и общественной безопасности.

1.2.4.Проверка уровня и качества практической подготовки, учащихся по программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

1.2.5.Совершенствование практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях.

1.2.6.Приобретение социального опыта командного взаимодействия, само- и взаимопомощи.

1.2.7.Выявление лучших команд — участниц муниципальных соревнований «Школа безопасности» для участия в окружных соревнованиях.

II. Порядок, время и место проведения Соревнования

2.1.Соревнование проводится в два этапа:

2.1.1.I этап — Соревнования в муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждениях города Лангепаса. Сроки проведения — до мая месяца текущего года, участвуют обучающиеся 6 — 9-х классов;

2.1.2.II этап — городское Соревнование лучших команд, выявленных по итогам проведения I этапа Соревнования. Сроки проведения — до сентября месяца текущего года, участвуют команды — победительницы образовательных учреждений, разделенные на две возрастные группы: средняя — участники до 14 лет, старшая — участники до 16 лет;

2.2.Место проведения II этапа – территория Парковой зоны, прилегающая к лагерю «Юнтур», территория лагеря «Юнтур» Лангепасского городского муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Патриот».

2.3.Порядок организации и проведения Соревнования в муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждениях города Лангепаса определяется настоящим Положением.

III. Участники Соревнования

3.1.Во II этапе Соревнования принимают участие команды муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Лангепаса — победители I этапа Соревнования двух возрастных групп:

3.1.1.Средняя группа — учащиеся до 14 лет.

3.1.2.Старшая группа — учащиеся до 16 лет.

3.2.Команды, участники, не участвовавшие в I этапе Соревнования, ко II этапу Соревнования не допускаются.

3.3.Состав команды — 10 человек: 8 участников (3 девушки + 5 юношей), 1 руководитель, 1 заместитель руководителя старше 18 лет (судья на период Соревнования).

3.4.Команда, имеющая в своем составе хотя бы одного из участников старше указанного возраста или больший состав (более 8 участников, 2 взрослых), к Соревнованию не допускается.

3.5.Начало II этапа Соревнования для каждой команды — момент получения разрешения на установку командных палаток после успешного прохождения Главной судейской коллегии.

3.6.Команды должны иметь групповое и личное снаряжение, необходимое для размещения и жизни в полевых условиях, самостоятельного приготовления пищи на костре, участия в отдельных видах соревнования и конкурсах, спортивную и парадную формы одежды, эмблему, согласно Списку снаряжения к Соревнованию «Школа безопасности», в соответствии с приложением №2 к настоящему Положению.

3.7.У каждого участника должен быть номер из материи, соответствующий номеру в именной заявке, пришитый к правой штанине выше колена справа — спереди так, чтобы не был закрыт снаряжением и был читаем с расстояния 5 метров:

Средняя группа Старшая группа

МБОУ «СОШ №1» 100 – 109 110 – 119

МБОУ «СОШ №2» 200 – 209 220 – 229

МБОУ «СОШ №3» 300 – 309 330 – 339

МБОУ «СОШ №4» 400 – 409 440 – 449

МБОУ «СОШ №5» 500 – 509 550 – 559

МБОУ «Гимназия №6» 600 – 609 660 – 669

3.8.Капитан команды имеет номер, заканчивающийся на цифру «0», руководитель команды – на цифру «8», заместитель руководителя — на цифру «9». Номера девушек — первые.

3.9.Все участники должны иметь опыт участия в туристских походах с ночлегом в полевых условиях, уметь плавать.

3.10.Примечание. Запрещается привозить с собой столы, стулья, использовать гвозди, кирпичи, железо и т.п. для организации бивака.

IV. Руководство подготовкой и проведением II этапа Соревнования

4.1.Подготовка и проведение II этапа Соревнования возлагаются на организационный комитет по подготовке и проведению ежегодного городского соревнования «Школа безопасности» обучающихся общеобразовательных учреждений (далее- Организационный комитет) и главного судью Соревнования. Кандидатура главного судьи Соревнования утверждается приказом управления образования администрации города Лангепаса.

4.2.Непосредственное проведение отдельных видов II этапа Соревнования возлагается на Главную судейскую коллегию (далее — ГСК), утверждаемую приказом управления образования администрации города Лангепаса.

4.3.Комплектование и порядок работы ГСК осуществляется Главным судьей Соревнования по согласованию с Организационным комитетом.

4.4.Ответственность за создание безопасных условий проведения II этапа Соревнования возлагается на Организационный комитет.

4.5.Ответственность за соблюдение мер безопасности участниками в пути и в дни соревнования возлагается на руководителей команд.

4.6.Ответственность за безопасность участников во время от старта до финиша отдельных видов II этапа Соревнования возлагается на Главную судейскую коллегию.

V. Порядок и сроки подачи заявок

5.1.Для участия команд во II этапе Соревнования представляется предварительная заявка от общеобразовательных учреждений города в Организационный комитет в срок до 1 мая текущего года, по адресу: город Лангепас, улица Комсомольская, дом №3 Д, Лангепасское городское муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Патриот», где указывается состав участников, их возраст.

5.2.В первый день на месте проведения II этапа Соревнования с целью получения разрешения на установку командных палаток команда представляет в ГСК с 09:00 до 12:00 документы:

5.2.1.Именную заявку, согласно приложению №1 к настоящему Положению, заверенную медицинским учреждением, руководителем общеобразовательного учреждения, а также на каждого участника:

5.2.1.1.Свидетельство о рождении или паспорт.

5.2.1.2.Ученический билет с фотографией, перекрытой печатью общеобразовательного учреждения.

5.2.1.3.Доверенность от родителей на имя руководителя команды.

5.2.1.4.Страховой медицинский полис.

5.2.2.Полный отчет о проведении I этапа Соревнования для допуска ко II этапу Соревнования, в соответствии с предлагаемым содержанием, согласно Форме отчета о проведении I этапа Соревнования в соответствии с приложением №3 к настоящему Положению.

5.2.3.Ксерокопии паспорта, ИНН, пенсионного страхового свидетельства для судьи от команды.

5.2.4.Ксерокопию школьного журнала (страница «Данные об учащихся»), заверенную подписью руководителя и печатью общеобразовательного учреждения.

5.2.5.Сценарий в электронном варианте этапа «Визитная карточка команды».

VI. Условия проведения и виды II этапа Соревнования

6.1.II этап Соревнования проводится в соответствии с условиями каждого вида Программы II этапа Соревнования «Школа безопасности» (далее — Программа), согласно приложению №4 к настоящему Положению, согласованными с организационным комитетом и утвержденными главным судьей Соревнования за 1 день до начала каждого вида Программы.

6.2.II этап Соревнования проводится в полевых условиях. Командам необходимо иметь палатки, спальники и продукты питания для проживания участников и руководителей и другое групповое снаряжение, согласно приложению №2 к настоящему Положению.

6.3.II этап Соревнования состоит из видов:

6.3.1.«Ориентирование» (лично-командные соревнования)».

6.3.2.«Короткая дистанция «Полоса препятствий» (лично-командные соревнования)».

6.3.3.«Короткая дистанция «Пожарно-тактическая полоса».

6.3.4.«Лично-командные соревнования по физической подготовке».

6.3.5.«Длинная дистанция «Поисково-спасательные работы».

6.3.6.«Длинная дистанция «Маршрут выживания».

6.3.7.«Организация быта в полевых условиях» (в т.ч. конкурс поваров)».

6.3.8.«Конкурсная программа» (этапы вида — «Визитная карточка команды», «Краеведение», «Информационное обеспечение», отдельные конкурсы-сюрпризы)».

6.3.9.Отдельные задания-сюрпризы.

6.4.Представители команд получают общие условия, условия по видам Соревнования: «Конкурсная программа», «Полоса препятствий», «Пожарно-тактическая полоса», «Поисково-спасательные работы», «Ориентирование», «Организация быта в полевых условиях» от ГСК после представления документов указанных в пункте 5.2. раздела V настоящего Положения.

6.5.Отдельные виды Соревнования могут включать задания в соответствии с разделом IX «Этапы и специальные задания» Временных правил организации и проведения соревнований учащихся РФ «Школа безопасности».

6.6.Главный судья вправе за 1 час до старта первой команды любого вида II этапа Соревнования менять количественный состав команд, количество заданий и последовательность прохождения этапов.

6.7.На видах II этапа Соревнования – «Пожарно-тактическая полоса», «Поисково-спасательные работы» возможны различные, но равноценные для команд секретные задания, суть которых участники узнают непосредственно на дистанции.

6.8.Информация о заданиях и этапах вида «Маршрут выживания» закрыта. Перед стартом участники получают только карту с нанесенной на нее частью маршрута.

6.9.При прохождении командой видов II этапа Соревнования: «Короткая дистанция «Полоса препятствий» (лично-командные соревнования)», «Короткая дистанция «Пожарно-тактическая полоса», «Ориентирование» (лично-командные соревнования)», «Длинная дистанция «Поисково-спасательные работы», «Длинная дистанция «Маршрут выживания», «Организация быта в полевых условиях» (в т.ч. конкурс поваров)», «Лично-командные соревнования по физической подготовке», «Конкурсная программа» (этапы вида — «Визитная карточка команды», «Краеведение», «Информационное обеспечение», отдельные конкурсы-сюрпризы)» запрещается вмешательство в ее действия со стороны руководителя, заместителя руководителя и свободных участников.

6.10.Условиями проведения отдельных видов II этапа Соревнования определяются:

6.10.1.Состав команды.

6.10.2.Возможный перечень заданий.

6.10.3.Условия прохождения дистанции и выполнения заданий на этапах.

6.10.4.Оценка результатов выполнения заданий, конкурсов и заданий-сюрпризов.

3. Азбука топографии.

3.1. Мой дом, моя школа, школьный двор

Формирование представлений занимающихся о своем доме (квартире), школе и школьном дворе; назначении и расположении различных комнат, кабинетов в здании школы и сооружений школьного двора.

Практические занятия. Экскурсия по знанию школы, кабинетам и другим помещениям.

Занятия на местности. Экскурсия на школьный двор и пришкольный участок (знакомство с назначением различных построек и объектов).

3.2. План местности

Рисунок и простейший план местности (школьного двора, двора своего дома или своей улицы). Обсуждение историй из книг и мультфильмов, где их герои использовали планы местности или рисунки в различных целях (поиск кладов, путешествия, постройка жилища для друзей). История развития способов изображения земной поверхности и их значение для человечества. Изображение местности (школьного двора) на рисунке, фотографии, схеме или плане.

Практические занятия. Рисовка занимающимися плана стола (парты), класса, своей комнаты. Знакомство с планом расположения школы, школьного двора, двора своего дома или своей улицы.

Занятия на местности. Измерение расстояний (шагами и парами шагов) на школьном дворе, в парке. Освоение навыков чтения и движение по схеме (плану) школы или школьного двора.

3.3. Топографические условные знаки

Способы изображения на рисунках, схемах и планах водных объектов, искусственных сооружений, растительности и пр. Простейшие условные знаки.

Знакомство с изображением местности, школьного двора (ближайшего парка, леса). Юный топограф в группе.

Практические занятия. Рисовка условных знаков. Кроссворды по условным знакам. Рисовка условными знаками предлагаемой картинки.

Занятие на местности. Рисовка условными знаками топографических объектов встреченных на прогулке.

3.4. Топографическая карта

План местности, топографическая карта, значение топокарт для туристов. Рельеф и его изображение. Горизонтали. Определение сторон горизонта на карте Защита карты от непогоды в походе, на соревнованиях.

Практические занятия. Ориентировка карты согласно местности и сторонам горизонта.

3.5. Компас. Работа с компасом

Знакомство с компасом — прибором для определение сторон горизонта. Направления С, 3, Ю и В на циферблате компаса. Устройство компаса и его работа.

Практические занятия. Знакомство с компасом для ориентирования на местности и правилами работы с ним.

Определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование компаса. Определение направлений при помощи компаса С, 3, Ю и В. Знакомство с правилами работы с компасом. Контрольный пункт и «призма КП», направление на КП по компасу.

Практическое занятие. Определение направлений С, 3, Ю, В на КП, установленных в зале, классе.

Занятия на местности. Определение направлений С, 3, Ю, В на КП, установленных в школьном дворе. Определение направлений С, 3, Ю, В на удаленные предметы во время прогулки.

3.6. Ориентирование по сторонам горизонта

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование по сторонам горизонта. Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по объектам растительного и животного мира, по местным признакам.

Практическое занятие. Выработка навыков определения сторон горизонта по солнцу, объектам растительного и животного мира, по местным признакам в условиях парка (леса) или района школы, пришкольного участка.

Уфимские школьники заняли третье место в республиканских соревнованиях «Школа безопасности»

В Белорецком районе завершились III ежегодные республиканские соревнования «Школа безопасности». В этом году за звание сильнейших боролись 39 команд из городов и районов республики. Уфу на соревнованиях представляла команда МБОУ Уфимская городская башкирская гимназия № 20 им. Ф.Х. Мустафиной Советского района.

Каждая школа серьезно отнеслась к подготовке команд; при отборе участников учитывались как физические навыки, так и творческие способности.

Школьники были разделены на две возрастные группы «А» (1999-2001 г. р.) и «Б» (2002-2004 г. р.). Чтобы выявить сильнейших, командам предстояло пройти 7 этапов.

На этапе «Комбинированная пожарная эстафета» участники виртуозно производили боевое развертывание, преодолевали препятствия, спасали пострадавшего и тушили очаг возгорания при помощи огнетушителя.

Переправлялись по перекладинам, качающемуся бревну и расходящимся перилам, спускались по склону с самостраховкой, проходили через вертикальную и горизонтальную «паутины» ребята на «Полосе препятствий».

На этапе «Комбинированные силовые упражнения» проверялась физическая подготовка школьников: мальчишки подтягивались на перекладине, а девочки выполняли упражнение по сгибанию туловища из положения лежа.

Самыми длительными и разнообразными были этапы «Маршрут выживания» и «Поляна знаний», где жюри оценивало умение команд работать с компасом и ориентироваться на местности, определять топографические знаки и азимут по карте, навыки переправы через водные преграды. Участники соревновались в умении пользоваться медицинскими и подручными средствами для оказания помощи пострадавшим, преодолевать «болото» по гати, строить убежище и добывать огонь.

Кроме специализированных заданий команды проходили и творческие этапы. Школьники представляли визитки своих команд, исполняли военно-патриотические песни и демонстрировали знания истории и культуры Белорецкого района в конкурсе «Краеведческая викторина».

По итогам соревнований, в своей возрастной группе «Б» (2002-2004 г.р.) команда города Уфы заняла третье место, уступив участникам из города Белорецк и Абзелиловского района.

Привлекая ребят к движению «Школа безопасности», организаторы стремятся не только выявить сильнейшие команды, но и способствуют формированию у них практических навыков поведения в экстремальных ситуациях.

План урока по топографической карте | Study.com

Длина

1-1,5 часа

Материалы

Ключевой словарь

  • Контурная линия
  • Интервал контура
  • Цифровые модели рельефа
  • Высота
  • Лидар
  • Рельефная карта

Стандарты учебной программы

  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.1

Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа научных и технических текстов.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.3

Точно следуйте многоступенчатой ​​процедуре при проведении экспериментов, проведении измерений или выполнении технических задач.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4

Определение значения символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, в том виде, в каком они используются в определенном научном или техническом контексте, относящемся к текстам и темам для 6-8 классов.

Инструкции

  • Сообщите своим ученикам, что они будут изучать топографические карты.
  • Поднимите топографический глобус и упомяните, что он будет использован позже.
  • Спросите у них, знаком ли кто-нибудь с топографией?
  • Просмотрите шесть словарных терминов.
  • Воспроизвести видеоурок Что такое топографическая карта? — Определение и функции и пауза в первый раз в 0:38.
    • Что показывает топографическая карта?
    • Что можно рассчитать с помощью этого типа карты?
    • Какими тремя способами топографическая карта может показывать высоту?
  • Теперь перезапустите видео и сделайте паузу на этот раз в 1:24.
    • Что отличает эти карты?
    • Что объединяет контурная линия?
    • Каковы три правила для контурных линий?
    • Все контурные линии отмечены их отметками?
  • Затем перезапустите видео и снова сделайте паузу в 2:33.
    • Что такое контурный интервал?
    • Почему это полезно знать?
    • Где еще часто изображают интервал изолинии на карте?
    • Какое расстояние между линиями?
    • Каково значение линий?
    • На что указывают линии, находящиеся далеко друг от друга?
    • На что указывают сближенные линии?
  • Перезапустите видео и снова сделайте быструю паузу на 2:57.
    • Что такое рельефные карты?
    • Как ими можно пользоваться даже с закрытыми глазами?
  • Перезапустите видео и сделайте паузу в последний раз на 4:03.
    • Что такое цифровая модель рельефа?
    • Какова методология, используемая геодезистами?
    • Что означает аббревиатура LiDAR?
    • Как работает LiDAR для сбора информации?
  • Наконец, перезапустите видео и воспроизведите раздел «Резюме урока».
  • Повторите весь видеоурок и ответьте на все вопросы, относящиеся к делу.
  • Попросите учеников пройти тест на уроке, чтобы проверить, усвоили ли они материал.

Задание 1

  • Сообщите своим ученикам, что они будут изучать топографический глобус (с выступающими участками).
  • Поднимите глобус.
  • Позвольте вашим ученикам пойти парами и осмотреть глобус.
    • Вы видите, как приподняты некоторые регионы земного шара?
    • Сможете ли вы найти Гималаи? (самый высокогорный регион на Земле)
    • Сможете ли вы найти Скалистые горы? (самый высокий регион в нижних 48 штатах)
    • Сможете ли вы найти горы на Аляске и Гавайях?
    • Можете ли вы найти наше собственное государство?

Задание второе

  • Объясните своим ученикам, что они будут создавать свои собственные карты рельефа.
  • Разделите учеников на пары.
  • Раздайте цветные маркеры и большие листы картона, по одному на ученика.
    • Нарисуйте свой штат, используя схему из Интернета.
    • Отметьте свой город на карте звездочкой.
    • Помните, что это будет карта рельефа, поэтому вам не нужно будет рисовать все эти контурные линии. Вместо этого вы будете использовать цвета и затенение для представления высоких и низких точек.
    • Поищите в Интернете несколько положительных и отрицательных моментов в вашем штате.
    • Отметьте самую высокую точку в вашем штате.
    • Отметьте самую низкую точку в вашем штате.
    • Отметьте высоту вашего города.
    • Используйте светло-голубой цвет для уровня моря, темно-синий для низких областей над уровнем моря, зеленый для средних областей, коричневый для гор и желто-коричневый для еще более высоких гор.
  • Наконец, поделитесь своими картами рельефа со всем классом.

Задание третье

  • Сообщите своим ученикам, что им предстоит найти высоту, а также координаты их собственной школы.
  • Выведите своих учеников на улицу (с разрешения).
    • Кто-нибудь хочет угадать нашу высоту над уровнем моря?
    • Кто-нибудь хочет угадать наши координаты? (широта и долгота)
    • Теперь используйте свои iPhone или портативные устройства, чтобы найти нашу высоту и координаты.
    • Если у кого-то нет телефона или портативного устройства, подключитесь к другому учащемуся.
    • Ваши показания достаточно близки друг к другу?
    • У кого-нибудь есть дополнительные вопросы или комментарии?

Extensions

  • Эндрю Элликотт был одним из самых известных геодезистов в истории Америки.Напишите статью на одну страницу с подробным описанием некоторых из его основных достижений.
  • Некоторые президенты США также были геодезистами. Напишите трехстраничный документ, описывающий, кем они были, некоторые из их достижений в геодезии и другие связанные факты о геодезической сфере.

Определите топографические символы на военной карте Военная карта.

Презентация на тему: «Назовите топографические знаки на военной карте Военная карта.» — Транскрипт:

ins[data-ad-slot=»4502451947″]{display:none !важно;}} @media(max-width:800px){#place_14>ins:not([data-ad-slot=»4502451947″]){display:none !important;}} @media(max-width:800px){#place_14 {ширина: 250px;}} @media(max-width:500px) {#place_14 {ширина: 120px;}} ]]>

1

2 Определите топографические символы на военной карте

3 Военная карта

4 НЕ военная карта

5 Цвета Цвета

6 ЧЕРНЫЙ Культурные (искусственные) объекты, кроме дорог

7 Голубая вода

8 КОРИЧНЕВЫЙ Все элементы рельефа – горизонтали на старых картах; обрабатываемые земли на картах, читаемых при красном свете

9 ЗЕЛЕНАЯ растительность

10 КРАСНЫЙ Основные дороги, населенные пункты, особенности на старых картах.

11 КРАСНЫЙ — КОРИЧНЕВЫЙ Все особенности рельефа и основные дороги на картах, читаемых при красном свете

12 Символы Символы

13 Дренаж Синий Синий Эти символы включают озера, ручьи, реки, болота, болота и прибрежные воды Эти символы включают озера, ручьи, реки, болота, болота и прибрежные воды

14 Рельеф Коричневый Коричневый Эти элементы обычно изображаются контурными линиями.Промежуточные линии контура и линии формы. В дополнение к контурным линиям имеются рельефные символы, обозначающие выемки, дамбы, песчаные дюны, ледяные поля, карьеры и ледники. Эти особенности обычно изображаются контурными линиями. Промежуточные линии контура и линии формы. В дополнение к контурным линиям имеются рельефные символы, обозначающие выемки, дамбы, песчаные дюны, ледяные поля, карьеры и ледники.

15 Растительность Зеленый Зеленый Эти символы включают леса, кустарники, фруктовые сады, виноградники, тропические травы, мангровые заросли и болотистые местности или тундру Эти символы включают леса, кустарники, фруктовые сады, виноградники, тропические травы, мангровые заросли и болотистые местности или тундру

16 Дороги Красный, черный или красно-коричневый Красный, черный или красно-коричневый Эти символы обозначают дороги с твердым покрытием и тяжелыми условиями эксплуатации; дороги с твердым покрытием и средней нагрузкой; улучшенные легковые дороги; неулучшенные грунтовые дороги; и тропы.На зарубежных дорожных картах обозначения могут незначительно отличаться. Проверьте легенду карты для правильной идентификации дорог. Эти символы обозначают дороги с твердым покрытием и тяжелыми условиями эксплуатации; дороги с твердым покрытием и средней нагрузкой; улучшенные легковые дороги; неулучшенные грунтовые дороги; и тропы. На зарубежных дорожных картах обозначения могут незначительно отличаться. Проверьте легенду карты для правильной идентификации дорог.

17 Железные дороги Черный Черный Эти символы обозначают действующие однопутные железные дороги; однопутные железные дороги не эксплуатируются; двухпутные или многопутные железные дороги Эти символы показывают действующие однопутные железные дороги; однопутные железные дороги не эксплуатируются; двухпутные или многопутные железные дороги

18 Здания Черный, желтый, красный или розовый Черный, желтый, красный или розовый Эти символы обозначают населенные пункты, школы, церкви, руины, маяки, ветряные мельницы и кладбища Эти символы обозначают населенные пункты, школы, церкви, руины, маяки , ветряные мельницы и кладбища

19 Определите каждый объект по его форме на карте.Например, черный сплошной квадрат представляет собой здание или дом; круглый или неправильный синий предмет — это озеро или пруд. Определите каждый объект по его форме на карте. Например, черный сплошной квадрат представляет собой здание или дом; круглый или неправильный синий предмет — это озеро или пруд. Используйте логику и цвет, чтобы идентифицировать каждую особенность карты. Например, синий представляет воду. Если вы видите синий символ с пучками травы, это будет болото. Используйте логику и цвет, чтобы идентифицировать каждую особенность карты.Например, синий представляет воду. Если вы видите синий символ с пучками травы, это будет болото. Размер символа показывает относительный размер объекта. Большинство символов увеличены в шесть-десять раз, чтобы вы могли видеть их при тусклом свете. Размер символа показывает относительный размер объекта. Большинство символов увеличены в шесть-десять раз, чтобы вы могли видеть их при тусклом свете. Используйте легенду, которая должна идентифицировать большинство символов на карте. Используйте легенду, которая должна идентифицировать большинство символов на карте.

20

21 Определение маргинальной информации Определение маргинальной информации

22 Верхняя часть листа карты Верхний левый угол — географическое положение, указанное на карте, и масштаб карты Верхний левый угол — географическое положение, указанное на карте, и масштаб карты

23 Верхний левый угол

24 Верхняя часть листа карты Верхний центр – имя листа карты Верхний центр – имя листа карты

25 Верх Центр

26 Верхняя часть листа карты Верхний правый угол — издание карты, серия карт и номер листа карты Верхний правый угол — издание карты, серия карты и номер листа карты

27 В правом верхнем углу

28 Нижняя часть листа карты Нижний левый угол – легенда, название агентства, подготовившего карту, номер листа карты и название листа карты.Нижний левый угол – легенда, название агентства, подготовившего карту, номер листа карты и название листа карты.

29 Нижний левый угол

30 Bottom of Map Sheet Bottom Center – шкала шкалы в метрах, ярдах, милях и морских милях; контурный интервал контурных линий; поле ссылки на сетку; диаграмма склонения; и угол G-M (милы или градусы) Нижний центр – шкала шкалы в метрах, ярдах, милях и морских милях; контурный интервал контурных линий; поле ссылки на сетку; диаграмма склонения; и угол G-M (милы или градусы)

31 Нижний центр

32 Нижняя часть листа карты Нижний правый угол — указатель высот, диаграмма прилегающего листа карты и поле границ, в котором показаны любые границы, которые могут быть на карте. Нижний правый угол — указатель высот, диаграмма прилегающего листа карты и границы. поле, которое показывает любые границы, которые могут быть на карте

33 Нижний правый угол

34 Любые вопросы? Любые вопросы?


Топографическая мания! — Урок

Предыстория урока и концепции для учителей

Карты для разных людей

Карты бывают разных форм: карты городов, дорожные карты, морские карты, топографические карты и многие другие.Характеристики карты зависят от предполагаемого использования. Например, на карте штата показаны города, основные дороги, национальные парки, границы округов и т. д. На карте города показаны улицы и основные достопримечательности этого города, такие как больницы и парки. Чтобы иметь возможность использовать карту для поиска пути, вы должны сначала определить, где находится ваше текущее местоположение на карте. Обычно вы делаете это, сравнивая ориентиры, которые вы видите, с теми, что показаны на карте. Вы можете использовать физические ориентиры, такие как парк или перекресток двух дорог.В США большинство улиц обозначены знаками, поэтому найти перекресток не так уж и сложно. В некоторых городах по всему миру уличные знаки не очень распространены, поэтому сопоставить свое местоположение с точкой на карте может быть сложно. В этом случае вы можете сравнить формы дорог (кривые, окружности и т. д.) или подсчитать количество дорог по другим физическим ориентирам, таким как река или железная дорога.

Масштаб, легенды и ориентация

Все карты имеют масштаб и легенду. Масштаб карты, основанный на физическом размере карты, показывает фактическое расстояние между различными местоположениями.Люди могут определить это, соотнеся расстояние между точками на карте (обычно дюйм) с реальным физическим расстоянием между этими точками на Земле. Например, масштаб, который можно найти на карте штата, соответствует одному дюйму 50 милям.

Рисунок 1. Образец карты legend.copyright

Copyright © M. Lundberg, Колорадский университет в Боулдере, 2003.

Масштаб указан в легенде карты , наборе определений и справочной информации о том, что показано на карте.Легенда сообщает нам название области, которую показывает карта (например, какой город), масштаб (насколько велика область), а также список типов ориентиров и соответствующих им символов (см. рис. 1). Общие символы — это X для пиков и Δ (треугольник), который обозначает палаточный лагерь. Также на карте показана его ориентация. Ориентация говорит, в каком направлении находится север. На большинстве карт (государственных, дорожных, топографических) север показан прямо вверх. Поэтому, когда мы смотрим на карту, где большинство слов читается горизонтально слева направо, север всегда указывает вверх.Карты города обычно ориентированы так, чтобы расположение города имело наибольший смысл. Если все дороги в городе проходят с северо-запада на юго-восток, карта, ориентированная севером вверх, сделает карту кривой. Таким образом, для удобства карта города для этой области будет ориентирована на северо-запад вверху страницы. Стрелка ориентации по-прежнему указывает на север, но не вверх.

Топографические карты

Один из часто используемых типов карт называется топографической (или топографической) картой.Наиболее важной особенностью топографической карты является то, что она показывает возвышение (или высоту) земли с помощью горизонталей (см. рис. 2). Контурные линии соединяют точки вокруг данной области (представьте себе гору), которые находятся на одной высоте. Каждая изолиния представляет определенную высоту, и на данной карте существует фиксированная разница высот между изолиниями. На рисунке 3 самая внутренняя окружность слева отмечена цифрой 40. Это означает, что каждая точка на этой линии находится на высоте 40 футов. Замкнутое контурное кольцо, подобное этому, представляет либо вершину, либо долину — вы можете определить, какую именно, по проверка следующих нескольких контурных линий.На рисунке ниже следующее кольцо отмечено на отметке 30 футов. Итак, вы можете видеть, что 40-футовое. Контурная линия охватывает вершину высотой не менее 40 футов и не более 50 футов (если она выше 50 футов, слева должно быть еще одно внутреннее кольцо). На этом рисунке вы можете посмотрите, что на самом деле есть два пика — тот, что справа, поднимается до 50 футов. По мере удаления от двух пиков местность выравнивается, так что 20-футовая изолиния фактически охватывает оба пика. Вы можете использовать пики и долины на топографической карте в качестве ориентиров, чтобы определить, где вы находитесь.

Чтобы лучше понять, что изображено на топографической карте, мы посмотрим на поперечное сечение области. Предположим, что нас интересует переход из точки A в точку B на карте на рис. 2. Поперечное сечение этого пути показано под контурной картой и известно как график высот. Поперечное сечение показывает высоту местности вдоль пути. На этой диаграмме видно, что путешествие прямо по линии от А до Б предполагает движение прямо вверх и вниз по двум вершинам!

Рис. 2.Контурные линии на топографической карте. Copyright

Copyright © http://usgs.gov/

Топографические карты поначалу сложно читать, но после небольшой практики и некоторых полезных советов чтение и понимание их становится намного проще. Опытный читатель карт может легко определить холмы и пики на топографической карте и примерно понять, насколько сложно или легко будет пройти по местности.

Первое, на что следует обратить внимание, это расстояние между контурными линиями. Если линии расположены далеко друг от друга, наклон (или изменение высоты) мал, и наоборот: если горизонтали расположены близко друг к другу, наклон больше.Гранд-Каньон, известный своими высокими стенами каньона, имеет очень близкие контурные линии. В таком штате, как Небраска, известном своей равнинностью, даже контурных линий почти не осталось бы. Это показано на рис. 2. С левой стороны 10-фут. контурная линия находится далеко от 20 футов. контурная линия. Глядя на ту же точку на графике высоты, можно увидеть, что склон довольно пологий. Подняться по этому склону было бы легко. Но, глядя на правый холм, расстояние между 40-футами.контурная линия и 50-фут. линия контура маленькая. На соответствующем графике высот показан крутой склон. Пройти эту часть очереди будет гораздо сложнее.

Масштаб, ориентация и сетки

Топографические карты используют набор стандартных масштабов. Это число представляет собой отношение расстояния на карте к фактическому расстоянию. Например, если бы соотношение было 1:4, дюйм на карте представлял бы 4 дюйма фактического расстояния. Конечно, этот масштаб был бы слишком мал, чтобы его можно было использовать, поэтому фактические масштабы намного больше.Ниже приведены три наиболее распространенных масштаба для топографических карт.

  • 1:250,000 — Эти карты охватывают большую территорию, например округ или небольшой штат. Используя этот масштаб, дюйм на карте приблизительно соответствует фактическому расстоянию в 4 мили. Эти карты полезны для дальних исследований.
  • 1:62,500 — Эти карты охватывают территорию среднего размера, например, национальный парк. Один дюйм на карте соответствует примерно одной миле фактического расстояния.
  • 1:24,000 — Эти карты охватывают небольшую территорию.Дюйм на этой карте равен 2000 футам. Эта единица измерения полезна для съемки, поэтому эти карты обычно создаются для этой цели.

На топографических картах всегда указан север. Другими словами, север всегда направлен вверх. Топографические карты специально разработаны для удобного использования с компасом. Учащиеся могут попрактиковаться в использовании компаса, выполнив соответствующее задание «Где твой учитель?».

Топографические карты также имеют сетку. Эта сетка разделяет карту на множество небольших квадратных секций.Это упрощает чтение карты, использование компаса и обсуждение вашего местоположения с другими людьми. Легче сказать: «Я нахожусь в сетке A5», чем сказать: «Я на N40’0,1 по W103’45,6″. Эта сетка создается путем рисования линий, проходящих с севера на юг на некотором расстоянии друг от друга, а затем рисования линий, проходящих с востока на запад на таком же расстоянии друг от друга. Это приводит к квадратному узору на карте. Эти линии также полезны при использовании компаса. Обратитесь к соответствующему упражнению «Проблема с топосом», чтобы учащиеся научились читать топологические объекты на карте.

Знакомство с компасом для спортивного ориентирования

Компас для спортивного ориентирования создан специально для путешествий по дикой местности. Он прост в использовании и имеет ряд функций, совместимых с топографическими картами. Компас для спортивного ориентирования имеет много особенностей (см. рис. 3).

Рисунок 3. Компас для спортивного ориентирования. Авторские права

Copyright © M. Lippis, Университет Колорадо, Боулдер, 2003.

  • Стрелка «красный на север красный» — эта стрелка перемещается вместе с вращающимся циферблатом, совпадая со стрелкой компаса.Обратите внимание на светящиеся линии вокруг верхней части: они помогают видеть в темноте.
  • Стрелка компаса — эта стрелка указывает направление магнитного поля. Красный конец указывает на магнитный север. Обратите внимание на светящуюся линию посередине: это помогает видеть иглу в темноте.
  • Чтение азимута — после совмещения стрелки компаса со стрелкой «красный-красный север» здесь считывается азимут.
  • Вращающийся циферблат — вращение этого циферблата позволяет совместить красную стрелку с северной на красную со стрелкой компаса.На этом циферблате указано направление.
  • Линии ориентирования — эти линии используются с топографическими картами. На топографических картах есть сетки, которые позволяют совместить карту и компас.

Определение пеленга с помощью компаса

Самый простой навык использования компаса — это определение направления. Это говорит вам, в каком направлении (или азимуте) вы смотрите или в каком направлении находится какое-то место, например, гора, дерево или здание, откуда вы сейчас находитесь. Этот навык необходим для любой деятельности, для которой можно использовать компас.К счастью, взять подшипник очень просто. Используя компас, выполните следующие действия, чтобы определить азимут:

  1. Встаньте лицом к какому-нибудь объекту, например зданию или дереву (на расстоянии около 20–30 футов), направление которого вы хотите узнать (от себя).
  2. Поместите компас (сначала откройте его, если он имеет крышку) на живот или на пояс, перпендикулярно телу и лицом прямо перед собой. Лицевая сторона компаса должна быть читаема, если вы посмотрите на компас вниз.
  3. Вращайте вращающийся диск до тех пор, пока красный конец стрелки компаса не окажется между стрелкой «красный на север красный».
  4. Считать пеленг (направление) по компасу. Глядя на компас, это должно быть число на циферблате, обращенном к передней части компаса. Обычно на компасе есть небольшая отметка или даже надпись «ЧИТАЙТЕ ПОДШИПНИК».

Следование пеленгу с помощью компаса

Если вы идете куда-то, например, обратно в свой лагерь, а лагерь находится на 270 градусов западнее, вам нужно знать, как идти в этом направлении. Это называется следованием за азимутом.

  1. Вращайте вращающийся диск до тех пор, пока красный конец стрелки компаса не окажется между стрелкой «красный на север красный».
  2. Теперь идите в том направлении, в котором вам нужно идти (в нашем случае на запад), следя за тем, чтобы стрелка компаса всегда находилась между стрелкой «красный на север красный» (т.е. если вам нужно идти на запад обратно в лагерь, посмотрите на компас, чтобы увидеть, в каком направлении находится запад, а затем просто идите в этом направлении).
  3. Часто легко начать отклоняться от направления, в котором вы действительно хотите двигаться. Простое решение этой проблемы — приложить компас к животу или ремню, чтобы вы всегда могли смотреть вниз и убедиться, что движетесь в правильном направлении.

Измерение пеленга по карте с помощью компаса

Рисунок 4. Измерение подшипника. Copyright

Copyright © M. Lippis, University of Colorado, Boulder, 2003.

Если вы планируете поездку с помощью топографической карты, вы можете использовать свой компас, чтобы определить пеленг, по которому вам нужно следовать. Сначала нарисуйте линию на карте от начальной точки до следующей путевой точки. Поместите компас на топографическую карту так, чтобы его центр находился в начальной точке, а буква N на вращающемся диске была направлена ​​вверх, параллельно вертикальным линиям на карте (см. рис. 4).Подшипник, которому нужно следовать, показан соответствующим числом на вращающемся циферблате в точке, где он пересекает линию, которую вы нарисовали. На Рисунке 4 мы знаем, что S (или юг) находится под углом 180 градусов, а пеленг, которому мы должны следовать, равен 210 градусам.

Обратите внимание, что если бы вы начинали с другого конца линии, пеленг, который вы бы измерили, составляет 180 градусов (другая сторона круга компаса) от первого пеленга, который мы взяли. В этом примере, начиная с Фэйрвью (на карте на рис. 4), мы измеряем азимут, чтобы следовать под углом 30 градусов.

Примечание. Когда мы используем компас для измерения азимута на карте, на самом деле мы используем только вращающийся циферблат. На примере видно, что стрелка компаса не совмещена с севером. Вы можете игнорировать это или, если это упрощает задачу, вы можете переориентировать карту так, чтобы верхняя часть карты действительно находилась в северном направлении.

Обучение интерпретации топографических карт: Понимание многослойной пространственной информации | Когнитивные исследования: принципы и последствия

Участники

Ньюкомб и др. .(2015) обнаружили, что мужчины-студенты справляются с инструментом оценки топографической карты (TMA) лучше, чем женщины. Точно так же Boardman (1989) обнаружил гендерные различия в понимании топографической карты у детей в возрасте от 11 до 14 лет. Таким образом, в этом исследовании мы фокусируемся на женщинах-новичках, чтобы избежать потенциальных эффектов потолка. Мы набрали 272 студентки бакалавриата психологии (средний возраст: 20,58 года, возрастной диапазон: от 18 до 53 лет) через исследовательский пул психологического факультета нашего университета. Участники предоставили информированное согласие и получили кредит в соответствии с требованием участия в исследовании для их участия в исследовании.

Материалы

Map Experience Survey

Map Experience Survey — это опрос из шести пунктов, адаптированный из Weisberg, Newcombe, and Shipley (2013), предназначенный для оценки предыдущего опыта участника с топографическими и планиметрическими картами (карты, которые представляют только горизонтальные положения особенностей поверхности региона; Gilhooly, Wood, Kinnear, & Green, 1988). Он включает в себя три вопроса да или нет , например: «Вы любите ходить в походы или разбивать лагерь?» и три вопроса типа Лайкерта, такие как «Оцените свой опыт работы с картами в целом», где ответы варьировались от 1 («нет опыта») до 7 («много опыта»).Опрос Map Experience см. в Приложении A.

Тест на пространственную ориентацию

SOT — это тест, предназначенный для оценки навыков восприятия перспективы. Задача участника — представить, что он стоит на месте одного объекта на семиобъектном дисплее (точка станции) лицом к другому объекту, а затем указать направление на третий объект. В ответ участник рисует стрелку, указывающую соответствующее направление, на пустом круге, где точка станции расположена в центре, а обращенный к ней объект расположен вверху.На выполнение теста из 12 пунктов дается пять минут. Оценка участника по каждому пункту представляет собой абсолютное отклонение в градусах между его ответом и правильным направлением на цель (Hegarty & Waller, 2004).

Тест уровня воды

WLT оценивает умение определять стабильную горизонтальную ось, несмотря на противоречивый визуальный контекст (Piaget & Inhelder, 1956). Участнику предъявляются линейные рисунки шести бутылок с прямыми стенками, наклоненных вертикально вправо или влево.Задача состоит в том, чтобы нарисовать линию внутри каждой бутылки, чтобы показать местонахождение воды, если бы бутылка была наполовину заполнена и удерживалась в показанном положении. Линии, которые отклоняются от горизонтали более чем на 5 градусов, классифицируются как ошибки (Liben & Golbeck, 1980).

Введение в топографические карты

«Введение в топографические карты» представляет собой двухстраничный раздаточный материал, содержащий справочную информацию и инструкции о том, как интерпретировать топографические карты. Он был написан на основе простых, кратких описаний, взятых из онлайн-ресурсов.Эксперты-геологи, которые регулярно обучают использованию этих карт, утвердили окончательную версию перед ее использованием в этом исследовании. В нем описываются различные варианты использования топографических карт и вводится понятие, согласно которому контурные линии используются для обозначения высоты (Jacovina, Ormand, Shipley, & Weisberg, 2014).

Образец топографической карты

Образец двумерной топографической карты представляет собой топографическую карту, адаптированную из работы Bennison and Moseley (2003), на которой изображены три простые топографические формы ( холм, склон, и долина ), которые обычно преподаются в вводные классы по наукам о Земле (т.грамм. Беннисон и Мозли, 2003 г.; Буш, 2011). Эти формы были в центре внимания как группы «Указание и отслеживание», так и группы «3D-жесты и модели». Карта показана на рис. 1.

Трехмерные ступенчатые контурные модели

В данном исследовании использовались девять трехмерных ступенчатых контурных моделей, изготовленных из плоских слоев пластилина Play-Doh (мягкий моделирующий состав). Плоские слои использовались, чтобы визуально подчеркнуть, что контурные линии представляют определенные высоты. Пилотная работа с начинающими пользователями топографических карт показала, что учащиеся с трудом выравнивали гладкие модели с картой, поэтому здесь использовались модели с плоскими слоями.Четыре модели были совмещены с образцом топографической карты, а остальные пять изображали дополнительные примеры гор, долин, хребтов и склонов, не изображенных на карте. Из четырех выровненных моделей одна модель изображала всю карту, а остальные три изображали определенные структуры: холм, долину, крутой склон и пологий склон. На рис.2. Пять оставшихся моделей, не совмещенных с типовой топографической картой, представляли собой модели холма, долины, хребта, крутого склона и пологого склона.

Рис. 2

Трехмерные ступенчатые контурные модели для Эксперимента 1. Изображения трех совмещенных моделей структур, представленных на образце топографической карты: a холм, b долина и c крутые и пологие склоны

Практические задачи

Для того, чтобы предоставить группе «Наведение и отслеживание» и группе «Трехмерные жесты и модели» возможность попрактиковаться в интерпретации топографических карт, были созданы практические задачи на основе пяти карт Геологической службы США (USGS) (показаны на рис.3). Для каждой карты участники группы «Указание и отслеживание» указывали или обводили и вербально обозначали каждую структуру, а участники группы «Трехмерные жесты и модели» выполняли трехмерные жесты и определяли модель структуры.

Рис. 3

Пробные карты. Пять карт, используемых для практических задач в Эксперименте 1

Topographic Map Assessment

TMA — это экзамен по использованию топографической карты, состоящий из 18 заданий.Каждая задача представляет собой топографическую карту и требует либо дискретного ответа (например, «Какой профиль высот соответствует поперечному сечению линии AB?»), либо открытого ответа (например, «Представьте, что есть ручей, который соединяет окружность). и квадрат. Пожалуйста, нарисуйте путь, по которому, по вашему мнению, пойдет поток»). Если нет проблем с оценкой, попросите участников непосредственно вспомнить структуры, изученные во время обучения. Пять из 18 задач включают открытые ответы. Оценка не по времени.Шесть задач содержат более одного элемента (например, нарисуйте путь и дайте объяснение), и для целей оценки этих задач каждому элементу присуждается один балл (Newcombe et al ., 2015).

Оценка топографической карты Оценка

TMA состоит из множества задач, которые демонстрируют различные способы использования топографических карт геологами при работе в полевых условиях. Чтобы оценить общее понимание топографической карты, мы суммировали баллы по всем 18 задачам теста.Таким образом, общее количество возможных баллов за оценку составило 28.

Пять из вопросов в мере предложили участникам нарисовать свои ответы. Три из пяти открытых элементов требовали рисования водотоков на карте, а оставшиеся два требовали рисования маршрута, по которому они должны были пройти из одного места в другое. Чтобы гарантировать, что эти элементы были оценены надежно, была установлена ​​межэкспертная надежность, когда второй независимый кодировщик оценивал подмножество (20 %) ответов для каждого элемента.Межэкспертное согласие по всем пяти пунктам было высоким, все тыс. >0,85 ( n  = 54 ответа).

Кроме того, все элементы TMA были закодированы двумя авторами (SMW, KA) и двумя экспертами-геологами для определения того, требовалось ли для каждого элемента знание информации о высоте (т. е. элементы высоты) или знание формы информация (т. е. элементы формы). Согласие было высоким по 28 пунктам. Четыре оценщика пришли к консенсусу по 16 пунктам (консенсусное кодирование), а трое оценщиков пришли к согласию по 22 пунктам (кодирование большинства).Было сочтено, что остальные элементы по существу требуют как высоты, так и формы. Чтобы понять влияние типа инструкции на тип элемента, в анализе использовались элементы, по которым согласились три или более оценщиков (кодирование большинства) (результаты были по существу такими же, когда анализ был ограничен 16 согласованными элементами кодирования). Три оценщика закодировали 13 пунктов как высоту и девять пунктов как форму. Для простоты сравнения мы провели анализ типов элементов по доле правильных элементов.

Процедура

Участники тестировались индивидуально в тихой комнате. После завершения процесса получения согласия все участники прошли опрос Map Experience, WLT и SOT. После выполнения измерений каждый человек был распределен в одну из четырех групп (по 68 участников в каждой группе): группа «Указание и отслеживание», группа «3D-жесты и модели», группа «Текстовые инструкции» и группа «Без инструкций». Те участники, которые ответили на «4» или выше на пункт 2 («Оцените свой опыт работы с топографическими картами») в опросе об опыте работы с картами, были классифицированы как обладающие высоким опытом работы с топографическими картами и были равномерно распределены по четырем группам ( n ). 3D-жесты и модели  = 7, n Наведение и отслеживание  = 7, n Текстовая инструкция  = 8, n NoInstruction  = 8).

После завершения опроса о работе с картами участникам групп «Указание и отслеживание», «Трехмерные жесты и модели» и «Текстовые инструкции» было предложено прочитать раздаточный материал «Введение в топографические карты». Затем дополнительное обучение прошли только группа «Указание и отслеживание» и группа «3D-жесты и модели». Группа «Текстовые инструкции» и группы «Без инструкций» не получали никаких дополнительных инструкций до завершения ТМА.

Группе наведения и отслеживания был представлен образец топографической карты.Экспериментатор указал на холм на карте и объяснил, что «рисунок в виде яблочка указывает на то, что топография в этом регионе имеет форму холма». Указав на рисунок контура, экспериментатор проследил каждый из концентрических замкнутых контуров внутри структуры на карте и сказал участнику «представить холм, чтобы помочь визуализировать, как выглядит местность». Затем экспериментатор попросил участницу зеркально отразить ее действия, заставив участницу выделить каждую контурную линию внутри структуры.После того, как участник проследил каждую из линий узора «бычий глаз», экспериментатор объяснил, почему этот тип узора представляет собой холм: «Узор «яблочко» на карте эквивалентен форме холма ( снова указывает на яблочко). рисунок глаза ), потому что высота в центре мишени ( трассировка центральной замкнутой контурной линии) выше, чем высота на внешних кольцах ( трассировка двух внешних замкнутых контурных линий) , что означает, что центр конструкция должна быть выше, чем снаружи.После инструкций на холме участники получили аналогичные инструкции для долины, а также для крутых и пологих склонов. Во время инструктажа по долине экспериментатор заметил, что подобный рисунок контура может представлять собой гребень, но направление изменения высоты будет обратным.

Группе 3D-жесты и модели был представлен образец топографической карты и ступенчатая контурная модель образца топографической карты. После просмотра модели экспериментатор сосредоточил внимание участника на отдельных структурах.Во-первых, экспериментатор указал на холм на карте и объяснил, что рисунок «бычий глаз» указывает на то, что топография в этом регионе имеет форму холма. Указав на рисунок контура, экспериментатор сделал жест холма (показан на рис. 4а), а затем представил выровненную модель холма, заявив: «Всякий раз, когда вы видите узор в виде яблочка, подобный этому, вы должны формировать руку, чтобы изобразить холм, и представьте себе модель холма, чтобы визуализировать, как выглядит местность.Затем она использовала этот жест для пространственного выравнивания модели по контуру на карте. Перемещая руку от одного изображения к другому, она объяснила: «Этот жест представляет собой структуру холма, подобную той, что показана на этой модели ( рука в форме холма расположена над моделью) , и, таким образом, представляет собой холм. структура, показанная на этой карте» ( рука в форме холма расположена поверх рисунка «яблочко» на карте ). Затем экспериментатор попросил участницу зеркально отразить ее действия, чтобы сделать тот же жест -к- модели -к- карты выравнивания.Далее экспериментатор объяснила, что пространственные отношения формы ее руки выровнены с двухмерным узором структуры, показанной на карте: «Узор в виде яблочка на карте эквивалентен этой форме холма ( снова делает жест холма ), потому что возвышение в центре мишени выше, чем возвышение на внешних кольцах, а это означает, что ладонь вашей руки должна быть выше кончиков пальцев». Узнав о холме, участник группы 3D-жесты и модели получил аналогичные инструкции для долины, а также для крутых и пологих склонов.Во время инструктажа о долине экспериментатор также отметил, что один и тот же контурный рисунок может представлять структуру хребта в зависимости от направления изменения высоты, и представил участнику жестом хребта.

Рис. 4

Жесты для эксперимента 1. Изображения жестов, использованных экспериментатором во время обучения группы 3D-жесты и модели: a жест холма, b жест долины и c жест, представляющий наклон (угол руки менялся в зависимости от того, крутой или пологий изображался склон)

После того, как были выполнены инструкции относительно холма, долины, а также крутых и пологих склонов, участники группы «Наведение и отслеживание» и группы «Трехмерные жесты и модели» выполнили набор из пяти практических задач.При выполнении задач группе «3D-жесты и модели» были представлены дополнительные модели холма, долины, хребта, крутого склона и пологого склона, и их попросили использовать эти модели в своих ответах. Обе группы получили обратную связь после решения каждой задачи.

Затем участники всех четырех групп прошли ТМА. Перед началом оценки группе «Указывание и отслеживание» напомнили о необходимости представить соответствующие структуры, а группе «3D-жесты и модели» напомнили о том, что нужно использовать жесты и думать о моделях при выполнении оценки.Экспериментатора не было в комнате во время эксперимента.

Сделать контурную карту | Национальное географическое общество

1. Покажите учащимся изображения карты и расскажите об упражнении.
Отображение изображений топографических или контурных карт. Убедитесь, что учащиеся понимают, что контурные карты, хотя и двухмерные, используют контурные линии для отображения высоты над уровнем моря. Укажите самые плоские и самые крутые участки на карте Кратер-Лейк. Попросите учащихся описать, как на карте используются контурные линии, чтобы показать, какая местность крутая, а какая плоская.Затем скажите учащимся, что они собираются сделать свои собственные контурные карты с помощью DOGSTAILS. Разделите учащихся на пары. Обеспечьте каждую пару следующими принадлежностями: два листа бумаги для рисования, шарик глины, маркеры разных цветов, несколько футов лески и карандаш.


2. Пусть пары нарисуют линии ориентации на бумаге для рисования.
Попросите пары нарисовать линии ориентации на бумаге для рисования. Попросите учащихся нарисовать прямую вертикальную линию, а затем прямую горизонтальную линию, пересекающую ее, чтобы создать четыре равных квадранта.Объясните, что вершина горы совпадет с перекрестком, так что каждая гора будет разделена на четыре квадранта.

 

3. Попросите учащихся в парах вместе слепить глиняные горы.

Пусть пары слепят из пластилина гору на бумаге для рисования и отметят ее вершину точкой. Попросите учащихся совместить точку с пересечением двух линий и провести линии через гору так, чтобы глиняная гора была четко разделена на четыре квадранта.

4. Попросите пар вырезать слои из гор.
Затем пусть пары отметят карандашами три кольца на своих глиняных горах, чтобы обозначить разные высоты. Первое кольцо должно быть на четверти пути вниз от вершины; следующий должен быть на полпути вниз; и третий должен быть на три четверти пути вниз. Затем попросите учеников очень туго натянуть леску и использовать ее, чтобы полностью прорезать глину вдоль колец. Когда они закончат, у каждого ученика должно быть четыре отдельных слоя.

5. Пусть пары используют пластилин для рисования контурных линий.
Попросите пар перерисовать линии ориентации на втором листе чертежной бумаги. Попросите пары положить нижний слой глины на второй лист бумаги для рисования и обрисовать его. Затем попросите учащихся удалить нижний слой глины и поместить следующий по величине слой глины в пределах первого контура. Попросите учащихся обрисовать этот слой и повторить процесс с двумя верхними слоями. Убедитесь, что учащиеся понимают, что они нарисовали контурные линии для топографической карты.

6. Попросите пары заполнить контурные карты с помощью СОБАКИ.
Скажите парам предположить, что основание горы находится на уровне моря или на высоте 0 футов. Попросите учащихся обозначить основание горы на контурной карте как 0 футов, а затем назначить соответствующие высоты другим уровням, используя диапазон высот 100 футов на линию. Скажите учащимся, что они раскрасят каждый слой — пространство между каждой контурной линией — в другой цвет и создадут ключ карты, чтобы показать, какие высоты представляет каждый цвет.Объясните, что они могут использовать любой цвет, кроме синего, потому что синий представляет воду на контурных картах. Предложите учащимся раскрасить и создать свои ключи. Наконец, пусть учащиеся добавят отсутствующую информацию о СОБАКАХ:

D ate: когда была составлена ​​карта
O ориентация: направление (стрелка на север или компасная роза)
G rid: линии, которые пересекаются, образуя квадраты
S cale: расстояние карты
T itle: что, где и когда
A uthor: кто составил карту
I ndex: часть сетки, где может быть расположена конкретная информация
L egend : что означают символы
S ources: кто предоставил информацию для карты

 

7.Обсудите всем классом изображения контурных карт из шага 1.

Всем классом еще раз просмотрите изображения контурной карты. Предложите учащимся посмотреть на возвышения и детали. Попросите учащихся описать разницу высот, которую они видят на изображениях карты. Ответьте на любые вопросы, которые могут у них возникнуть о топографических картах.

Политика, климат, высота над уровнем моря и многое другое

Область географии опирается на множество различных типов карт для изучения особенностей земли.Некоторые карты настолько распространены, что их узнает даже ребенок, а другие используются только профессионалами в специализированных областях. Одними из наиболее распространенных типов являются политические, физические, топографические, климатические, экономические и тематические карты.

Быстрые факты: типы карт

  • Проще говоря, карты — это изображения земной поверхности. Общие справочные карты документируют формы рельефа, национальные границы, водоемы, расположение городов и так далее.
  • Тематические карты отображают конкретные данные, такие как среднее распределение осадков по области или распространение определенного заболевания по округу.

Политические карты

Политическая карта не показывает топографические объекты, такие как горы. Он фокусируется исключительно на государственных и национальных границах места. Эти карты также включают расположение больших и малых городов, в зависимости от детализации карт.

Типичным примером политической карты может быть карта, показывающая 50 штатов США и их границы, а также международные границы Соединенных Штатов.

Физические карты

Физическая карта — это карта, которая документирует особенности ландшафта места.Эти карты обычно показывают такие вещи, как горы, реки и озера. Водоемы обычно показаны синим цветом. Горы и перепады высот иногда отображаются разными цветами и оттенками, чтобы показать высоту. На физических картах зеленый цвет обычно указывает на более низкие высоты, а коричневый — на более высокие.

Эта карта Гавайев является физической картой. Низкие прибрежные районы показаны темно-зеленым, а возвышенности переходят от оранжевого к темно-коричневому. Реки показаны синим цветом.

Карта мира 3D Render Топографическая карта. Фрэнк Рамспот / Getty Images

Топографические карты

Топографическая карта похожа на физическую карту тем, что на ней показаны различные особенности физического ландшафта. Однако, в отличие от физических карт, этот тип карты использует контурные линии вместо цветов, чтобы показать изменения в ландшафте. Горизонтальные линии на топографических картах обычно располагаются через равные промежутки, чтобы показать изменения высоты (например, каждая линия представляет собой изменение высоты на 100 футов). Когда линии расположены близко друг к другу, это означает, что местность крутая.

Климатические карты

Климатическая карта показывает информацию о климате местности. Эти карты могут отображать такие вещи, как конкретные климатические зоны области в зависимости от температуры, количества снега, выпадающего в этой области, или среднего количества облачных дней. На этих картах обычно используются цвета для обозначения различных климатических зон.

На этой климатической карте Австралии используются цвета, чтобы показать различия между умеренным районом штата Виктория и пустынным регионом в центре континента.

Зоны растительности мира, литография, изданная в 1897 году. ZU_09/Getty Images

Экономические или ресурсные карты

Экономическая или ресурсная карта показывает конкретные виды экономической деятельности или природные ресурсы, присутствующие в районе, с помощью различных символов или цветов в зависимости от того, что изображено.

Например, на этой карте экономической активности для Бразилии используются цвета для обозначения различных сельскохозяйственных продуктов в заданных районах, буквы для обозначения природных ресурсов и символы для различных отраслей.

Дорожные карты

Дорожная карта — один из наиболее широко используемых типов карт. На этих картах показаны основные и второстепенные магистрали и дороги (в зависимости от степени детализации), а также такие объекты, как аэропорты, города и достопримечательности, такие как парки, кемпинги и памятники. Основные автомагистрали на дорожной карте обычно показаны толстыми красными линиями, а второстепенные дороги имеют более светлый цвет и более узкие линии.

Дорожная карта Калифорнии, например, будет изображать автомагистрали между штатами широкой красной или желтой линией, в то время как автомагистрали штатов будут показаны более узкой линией того же цвета.В зависимости от уровня детализации на карте могут также отображаться окружные дороги, основные городские магистрали и сельские маршруты. Они будут изображены в оттенках серого или белого.

Тематические карты

Тематическая карта — это карта, посвященная определенной теме или специальной теме. Эти карты отличаются от шести вышеупомянутых общих справочных карт, потому что они не просто показывают такие объекты, как реки, города, политические подразделения, высоты и шоссе. Если эти элементы появляются на тематической карте, они являются справочной информацией и используются в качестве ориентиров для улучшения темы карты.

Например, эта карта Канады, на которой показаны изменения численности населения в период с 2011 по 2016 год, является хорошим примером тематической карты. Город Ванкувер разбит на регионы на основе переписи населения Канады. Изменения в популяции представлены диапазоном цветов от зеленого (рост) до красного (потеря) в зависимости от степени изменения.

(PDF) Предложение символов топографических карт для крупномасштабных карт городских районов в Бразилии

Предложение символов топографических карт для крупномасштабных карт

городских районов Бразилии

Claudia Robbi Sluter a, *, Silvana Philippi Camboim b, Andrea Lopes Iescheck a, Luciane Borges

Pereira c

a Кафедра геодезии, Федеральный университет Риу-Гранди-ду-Сул, Av.Bento Goncalves, 9500, CEP 91540-000, Порту-Алегри,

Бразилия, [email protected], [email protected],

bКафедра геоматики, Федеральный университет Параны, Centro Politénico, Jardim das Américas , Caixa Postal 19001, CEP

81531-980 Куритиба, Бразилия, [email protected]

cDepartment of Geoprocessing and Estate Management, COPEL Geração e Transmissão S/A, José Isidoro Biazetto Street, 158, CEP

5

, Куритиба, Бразилия, Лучана[email protected]

* Автор, ответственный за переписку

Ключевые слова: Топографическая картография; символика карты; стандартизация топографической съемки.

В этом документе рассматривается историческая проблема в Бразилии, заключающаяся в том, что топографическое картирование было выполнено без применения теорий картографии к местной действительности. Из-за отсутствия исследований по этому вопросу правила и стандарты

для топографической картографии в Бразилии основаны на решениях, разработанных в других странах.Даже

хотя топографические карты не являются частой темой картографических исследований, как цитирует Кент (2009), когда методы,

приемы и стандарты импортируются из других стран, они устанавливаются с учетом различных природных, сельских,

и городские пейзажи; различные истории землепользования и оккупации; и разные культуры. Следовательно, необходимо разработать исследования, посвященные теоретическим вопросам топографической картографии, и проверить их соответствие бразильской

действительности с учетом географических аспектов, которые должны быть представлены в топографической картографии.Такой фундамент

научных знаний необходим для разработки решений, адаптированных к условиям окружающей среды и потребностям

бразильских пользователей и общества.

Эта проблема еще более выражена при крупномасштабном картографировании, которое необходимо для управления городскими

поселениями. Переход от систем автоматизированного проектирования (САПР) к средам географических информационных систем (ГИС)

при производстве карт привел к необходимости предложить лучшие решения для определения используемых символов, а также

цифрового хранения карт.Учитывая это, в 2007 году Câmara Técnica de Cartografia e Geoprocessamento —

CTCG штата Парана, Бразилия, сформировала рабочую группу для улучшения технических рекомендаций по топографическому картографированию

. В этих рекомендациях символы для крупномасштабных топографических карт муниципалитетов штата Парана

не были стандартизированы картографическими принципами (Bertin, 1983; Keates, 1973; MacEachren, 1994;

MacEachren, 1995).Поэтому он не устанавливал классификации элементов, подлежащих картированию, и, следовательно, не следовал методологическим и систематическим рассуждениям. Некоторые разработки, полученные этой рабочей группой после

2007, доступны в Comé (2014), Comé and Sluter (2015), Natingue (2014) и Araujo et al. (2017).

По этой причине мы описываем метод и соответствующие результаты, которые мы разработали, чтобы предложить набор символов

для топографической картографии в крупном масштабе для муниципалитетов Парана, Бразилия.Этапы и последовательность задач в нашем методе

аналогичны описанным в Ory et al. (2013), которые предложили системный подход к формализации и идентификации

топографических стилей разных стран. В то время как Ори и соавт. (2013) стремились понять топографические стили

, сравнивая наборы элементов, их семантику и символы, предназначенные для топографической картографии Франции и

Швейцарии. Наша цель — определить топографический стиль для крупномасштабных городских карт Бразилии. .Затем мы разработали исследование

, рассмотрев картографические принципы и согласовав их с определениями бразильской систематической картографии.

По этой причине первым шагом в исследовании было принятие решения о том, какие элементы должны быть частью топографической карты масштаба 1:2000

. В качестве одного из результатов исследования мы решили, что отображение должно представлять 152 элемента, которые

мы сгруппировали в десять категорий. Мы также определили значение каждого элемента.Значения элементов были основой для установления классов и подклассов. Далее была предложена символика, включающая представление

топонимов.

Чтобы описать, как мы создавали символы, мы приводим примеры улиц и элементов велосипедных дорожек в этой короткой статье. На карте масштаба

1:2000 графическим примитивом для элемента улицы является площадь, а для бордюра тротуара — линия.

Уровень измерения для классов, установленных наличием дорожного покрытия, является номинальным, и мы выбрали цветовой оттенок

в качестве визуальной переменной.Поскольку мы разрабатывали топографические карты, мы решили, что цветовые оттенки следует выбирать по критерию ассоциации цвета

. Таким образом, мы изобразили мощеные улицы серым оттенком, напоминающим пользователю карты асфальтовое покрытие,

, а для грунтовых улиц мы выбрали коричневый оттенок, напоминающий пользователю цвет голой земли. Решение использовать коричневый оттенок

для цветовой ассоциации с голой землей аналогично изображению коричневых контурных линий для представления рельефа

(Китс, 1973).Для представления наличия бордюра на тротуарах уровень измерения порядковый. Мы

установили визуальную вариацию символа линии в виде сплошных и пунктирных линий. Класс велосипедной дорожки отличается от

Abstracts of the International Cartographic Association, 1, 2019. © Авторы, 2019. Лицензия CC BY 4.0.

29-я Международная картографическая конференция (ICC 2019), 15–20 июля 2019 г., Токио, Япония | https://doi.org/10.5194/ica-abs-1-342-2019

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.